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农业院校就业指导课程体系构建 　　【摘要】通过选取广东省四所具有代表性的涉农本科院校进行调查,剖析了目前农业院校就业指导课在教学机构建设、教材、师资力量、课程内容形式方面存在的问题和不足,并结合自己的工作实际,提出了构建农业院校就业指导课程应遵循的原则和几点思考,以期探讨、构建一套行之有效的教学体系。 　　【关键词】农业院校;就业指导课程体系;构建 　　 　　当前,国际金融危机对我国的经济和就业影响十分明显,各高校都面临着巨大的就业压力,相对普通高校而言,农业院校承担着更大的就业压力,毕业生就业难的问题日显突出,而高校就业指导课程是解决农业院校毕业生就业难的有效途径之一。笔者对华南农业大学、仲恺农业工程学院、佛山科学技术学院、广东海洋大学四所广东省涉农的本科院校的就业指导课程建设情况进行了调查,这些院校普遍开设了就业指导课,在学生成才发展与就业过程中发挥着越来越重要的作用,取得了一定的成绩,但也存在着一些问题。 　　 　　一、农业院校就业指导课程建设存在的问题 　　 　　1.教学机构有待建设 　　如表1所示,4所高校中仅有2所院校成立专门的就业指导教研室,均挂靠在学生处,但都没有专业教师岗位设置。对于教务处而言,按照人进学科、学科进学院的原则,就业指导课学科性质归属不明,而且师资无法保证,并且受课时时数所限,教务处在现有的课程体系中,要把新增的就业指导课作为选修课或过渡到必修课列入教学计划面临较大的困难。 　　2.教材需要本校化和针对性 　　目前,市场上流通的就业指导教材种类繁多,水平参差不齐。高校就业指导工作人员编写的教材偏实务;有心理学背景的人士编写的教材偏理论,且多为国外理论的引进,仍需本土化;企业编写的教材则侧重实训实务;国家、省市一级的行业系统也在搞教材,但是要慎重选择。如表2所示,4所院校开设的课程中,有的使用本学校编写的教材和别人编写的教材,有的院校则是没有自己的教材,拿来主义,这使授课情况参差不齐。可见,在编写或使用教材上本校化和针对性欠缺,关注农业院校大学生的文化特点和个性特征不够。 　　3.师资力量紧缺、水平亟待提高 　　调查中我们发现,4所农业院校开展就业指导工作没有独立的处级机构(目前很多综合性大学的就业指导中心均处级建制),只是在学生处下设科室,因此,人员紧缺,加上就业工作事务繁琐,季节性和全程性特点并存,开设必修课存在困难。对于开设了必修课的学校,为了弥补师资力量的不足,往往把院系学生工作的副书记、辅导员等人员吸收进就业指导队伍中来,由于就业指导中心没有对这些人员的考核职能,造成了师资队伍不稳定,无法保证教学质量。而且这些负责学生工作的老师,往往还要配合学生处、团委、教务处等部门的工作,在与主业发生冲突的时候容易退让。另外就业指导课授课教师多为行政人员或其他德育教师,无专职的教师编制,授课教师学科背景参差不齐,如思想政治教育、心理学、经济学等。有的人员还缺乏就业工作实践,再加上没有接受专门的系统的培训,因而师资水平亟待提高。 　　4.课程内容形式尚须完善 　　调查显示,4所院校的就业指导课程,大多都开设了职业生涯规划、创业教育、就业指导等,但在内容上理论偏多,专业性针对不强,而且过于笼统,效果欠佳。有的学校的就业指导课程偏重择业技巧,忽视了学生在校学习期间的职业素质的培养。在课程的形式方面较为单一,就业指导课目前主要以选修课设置,以课堂讲授为主,而这种教学形式存在内容多、学时少、学生不够重视等缺点。课程体系的专业性、深入性、针对性有待进一步加强。在班容量方面,小班教学更能保证教学效果,但由于师资有限,往往选修的人多,而实际能容纳的人少,就业课程的辐射力显得微薄。 　　 　　二、构建农业院校就业指导课程应遵循的原则 　　 　　1.课程内容的理论性与应用性并重的原则 　　大学生把大学学习直接与工作、与自身发展联系在一起,力求首先获得求职中所急需的知识,并能及时应用于求职实践。这要求在设置就业指导课程时,在课程内容的设计上既要有相关就业理论为指导,也要重视课程的应用性,较强的职业针对性,尤其是农科,要强化农科学生的专业思想,要逐步建立以职业岗位群的职责任务、技术技能要求分析为依据的课程设计思想。在注重应用性的前提下,夯实学生的就业基础知识、基本能力,使学生具有较大的自我学习和发展潜能,尽可能使课程内容与学生的实际相结合。 　　 　　2.课程教学体现提升学生职业能力与通用能力原则 　　大学生就业指导课程教学要以提高大学生综合素质能力为原则设置就业指导课程。在构建课程体系时要彻底摆脱学科体系的束缚,直接以能力为本位进行构建。能力本位中的能力首先是指职业能力,这种职业能力不是单纯指某一具体岗位的能力,它包括具有一定广度和深度的、与职业有关的前沿知识、以及与职业和岗