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农业院校应用型卓越人才培养途径研究与实践 　　[摘 要]农业院校应用型“卓越人才”培养途径，可以根据应用型“卓越人才”培养目标的要求，从构建科学合理的课程体系，明确人才培养定位与目标；优化教学内容，创新教学方法，培养学生合理的知识结构；实行“双导师制”，构建校企联合培养平台，提高人才培养质量；以能力培养为核心，强化实践教学环节，增强学生解决实际问题的能力等方面入手，探讨信息与计算科学专业应用型“卓越人才”培养途径。在培养具备扎实的专业基础知识，具备科研思维和创新能力，实践能力强，适应社会发展的应用型人才方面进行有益的探索。 　　[关键词]研究性教学；“3+1”联合培养；数学建模；导师制；信息与计算科学 　　[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0004-03 　　“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），是教育部在2010年推出的。此计划是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，其促进了我国由工程教育大国向工程教育强国转化，目的是培养并造就一批具有较强创新能力，能够适应社会发展需要的各类型技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。[1] 　　在过去，我国长期缺乏工程技术人才，并且工程类技术人才的教育质量难以与日新月异发展的科学技术匹配。正是意识到了这个问题，教育部才启动了“卓越计划”。培养一批创新性强、能够适应经济和社会发展需求的各类工程科技人才，着力解决高等工程教育中的实践性和创新性问题，提高科技创新能力，对于加快经济发展方式的转变、实现未来我国经济社会的持续发展，具有重要意义。[2]本文针对我校信息与计算科学专业发展需求，切实解决或改善我校信息与计算科学专业办学面临的诸多难题的一些做法与同行商榷。 　　一、构建科学合理的课程体系，明确人才培养定位与目标 　　我校从2003年开始招收信息与计算科学专业的本科生，迄今已培养了7届毕业生，形成了以7门数学课程、5门计算机课程为核心的理论课程体系，近20门课程的实验实习实践教学体系。办学过程中发现专业课程体系设置不尽合理、行业特点不足、选修课结构不科学、技能训练不足等制约专业发展的因素。因此学院组织系主任、骨干教师调研国内及相关院校信息与计算科学专业发展的实际情况、社会对专业的需求、学生求学的意愿，优化专业课程体系，有针对性的设置课程。探讨可能扩展的专业发展方向，论证其人才培养定位和目标的科学性、合理性、可行性，以“重基础、强实践、多能力、高素质”为指导思想，重新修订人才培养方案，改革课程体系，建立科学合理的符合企业和社会要求的培养标准，并把培养标准细化为知识、能力和课程体系相挂钩。将学校人才培养目标与企业和社会需求相结合，以此确定本专业人才培养目标，并根据培养目标来明确培养方向，优化课程体系，强化核心课程，剔除非核心课程。根据培养目标，科学合理设置专业课程，并聘请专家和企业人员对课程设置进行论证。首先设置8-10门专业核心课程，然后根据学生需求和发展方向，设置专业选修课模块。例如设置“3+1”校企合作办学方向、自主创业方向、考研方向、就业方向等几个模块，供学生选择；强化能力培养，优化课程内容结构，增加实践环节比例，实践学分争取达到总学分的25%-30%。加强非专业领域的课程选修，有助于综合能力提高。鼓励学生跨专业选课，修读辅修专业，并把必须选修人文素质类课程，参加数学建模、数学竞赛、职业生涯规划大赛、创新创业训练计划项目等竞赛和科技创新活动等列入教学计划学分，提高学生综合素质。 　　二、优化教学内容，创新教学方法，培养学生合理的知识结构 　　优化教学内容，需要优化传统的学科课程体系，在设置课程时应考虑到既要遵循教育教学规律又要提高学生综合素质，培养学生职业能力，将学校实际情况与行业对本专业人才的要求相结合，确定学生应具备哪些职业素养，以此设置与企业实际需求相关的课程和实践教学环节，并将其纳入培养方案中，对课程体系和教学内容进行优化，加强学科交叉，及时将本学科及相关学科的新知识、新技术引入课堂，按学生所需调整课程。大多数学生就业时选择IT行业，那就在理论课教学中适当减少数学理论所占学时，同时增加计算机和信息科学方面相关部分的实践学时。而当学生选择考研或其他行业就业时，可以以选修课的方式补充被削减的数学方面的理论课程，从而针对学生的选择有的放矢，使课程设置更为灵活。授课时，在讲解基础理论的基础上，更要适当介绍本学科的新进展及学科领域中的热点问题、实用技术和创新思维等，保持教学内容的