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农村教师校本课程开发能力培养 　　中图分类号：G451　文献标志码：A　文章编号：1673-4289(2009)05-0064-02 　　 　　一、影响农村教师校本课程开发能力的因素 　　 　　对于农村学校来说，通过校本课程开发来总结并整理当地的经验和文化，并使之融入到学校的整个课程结构中。可以逐步形成自身的课程特色及办学特色。因此对于农村教师来说，对地方文化的理解是其开发校本课程的重要影响因素。 　　另一方面，由于农村教学资源匮乏，所以更需要教师开发适合本校实际的校本课程。但对于农村教师来说，由于很少有外出学习相关课程理论和接受相关培训的机会，因此他们普遍缺乏课程意识，习惯用“教学”去理解“课程”。这也是他们校本课程开发能力的又一因素。 　　 　　二、农村教师校本课程开发能力的培养途径 　　 　　我国长期以来教师传统的角色定位使得教师在校本课程开发过程中出现诸多不适，农村教师尤其严重，所以必须加强教师校本课程开发能力的培养。一般而言，可以采取以下一些具有普遍性的措施。第一，在校本课程开发中应把教师的课程意识提到最重要的位置。教师观念的转变是提高教师校本课程开发能力的前提。因为“课程意识是教师的一种基本专业意识。是教师对课程系统的基本认识，对课程设计与实施的基本反映。它包括教师对课程本质、课程结构与功能、特定课程的性质与价值、课程目标、课程内容、课程的学习活动方式、课程评价，课程设计与实施等方面的基本看法、核心理念，以及在课程实施中的指导思想。”第二，教育行动研究是提高教师校本课程开发能力的重要途径。教师在教学实践中要努力培养合作能力，积极表达自己的意见，与他人分享各种教育资源，与他人一起制作课程方案，一起对课程设计和实施活动进行评估等等，这既是进行校本课程开发的内在要求，也是教师合作精神、合作能力培养的有效途径。第三，教师校本课程开发能力的高低需有一个科学合理的评价机制和评价标准，这是教师校本课程开发能力顺利发展的保障。农村校本课程开发类型的多样性和不同学校的差异性决定了对教师校本课程开发能力评价内容的多元化，从而要求制定科学合理的评价标准。对教师校本课程开发能力进行评价时，可以采取适当的薪资、津贴等物资奖励，将教师校本课程开发能力作为教师晋升职称考核指标之一等激励性的措施来调动教师的积极性。 　　除了以上一些措施外，针对农村教师的特殊情况，还可以进一步采取以下一些措施。 　　(一)提供资源支持 　　对教师提供资源支持是发展教师校本课程开发能力不可缺少的重要条件。资源支持主要包括时间资源支持、人力资源支持和物质资源支持。 　　1、时间资源支持 　　学校应鼓励主动进行校本课程开发的教师，应作出整体的安排，以保证校本课程开发工作既不脱离课堂教学，也不增加教师的压力，而成为他们乐意而为的一项工作。具体说来，可以采取以下措施：第一，把工作时间相对集中，如集中在每个星期的同一天，让教师在这一天里把一些需要做的工作做完；第二，实行弹性坐班制；第三，给予特许时间，即给教师一定课时专用于校本课程开发，如某农村中学就把每周三下午第三节课作为教师开发校本课程的专用课时，各种兴趣小组、科研小组纷纷开展起来，取得了良好的效果。 　　2、人力资源支持 　　校本课程开发需要学校充分开发和利用一切可以利用的人力。尤其是“校长要充分发挥在人力资源开发和组织发展中‘需求评估’、‘构建和监控开发系统’、‘积极强化’的角色”。其中，重要的是学校要建立与兄弟学校、城市学校的合作伙伴关系，学校还可以聘请名校、教研所的课程专家或者有经验的老农对教师进行理论或实践方面的指导。同时，学校相关教研机构可以建立校本课程开发支持小组，为教师参与校本课程开发提供人力支持。 　　3、物质资源支持 　　马斯洛的需要层次理论认为，人只有在最基本的生存需要、安全需要等方面得到满足的时候，才有高层次的需要。教师是现实生活中的人，在进行校本课程开发时需要一定的物质基础和保障。 　　第一，学校应保障教师的物质待遇，诸如工资的发放、住房、医疗及保险等。特别是农村教师工资偏低和拖欠问题较严重。据有关调查资料显示，全国农村教师工资拖欠率达31.5％，在一些偏远山区，拖欠教师工资长达一年半载的更是家常便饭。教师住房形势也不容乐观，特别是一些贫困地区的乡村中小学教师的住房更加紧张。他们住房破旧，甚至居于危房之中，多名教师同居一室，卧室、办公室、厨房集一室，学习、工作、生活都在一间房子中，这严重地影响着教师的工作质量和工作热情。 　　第二，学校必须做好设施建设、设备添置、场地安排和经费保障等各方面工作。另外，学校还要经常给教师提供课程领域的信息，可用的教育资源等。必要时学校还应建立课程资源中心，设立校本课程开发支持小组。 　　(二)为农村教师赋权增能 　　课