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农村留守儿童小学教育探析 　　摘要　留守儿童一直是农村小学教育重点关注的对象。一方面，由于情感缺失，容易造成心理障碍，道德水准下滑；另一方面，独立的环境造就了独立的性格，能够自立自强。本文从小学教育的视角分析留守儿童的教育现状，剖析留守儿童教育的特点，提出了切实可行的对策建议，为进一步探求独特的基础教育之路奠定了理论基础。 　　关键词　留守儿童；小学教育；农村 　　中图分类号　G40 　　文献标识码　A 　　文章编号　1005-5843(2011)03-0019-02 　　 　　所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。在我国，随着工业化、城乡一体化的发展，农村出现大量剩余劳动力，这些劳动力以农民工的形式在农村与城市之间流动就业。由于目前体制不健全，农民工无法和城市居民一样享受医疗保障、子女教育等权利，在城市的发展中趋于弱势地位。出于经济等多方面的因素考虑，大部分农民工选择将子女留在农村生活，接受教育。 　　近年来，随着新一代农民工大量进入城市，留守儿童的基础教育问题受到社会各界的高度关注。对于留守儿童的调研表明，小学留守学生的教育问题比初高中的留守学生更加严重，越容易受到消极情绪的影响，对于个体的发展影响更加深远。小学阶段的学生年龄一般在6～13周岁，年龄偏小，对于父母的依赖程度较高，如果没有学校的积极引导，社会的高度关注，留守儿童在心理健康、性格发展等问题上将会出现严重的障碍，不利于个体的健康发展。 　　小学基础教育是一个人世界观、人生观形成发展的重要启蒙阶段，也是影响一个人性格发展的重要阶段。对于留守儿童的小学教育问题是一个系统工程，需要学校、社会共同努力为留守儿童创造健康的成长环境，呵护幼小的心灵不受伤害。本文从小学教育的视角，分析留守儿童的教育现状，剖析留守儿童教育的特点，进一步探求独特的基础教育之路。研究发现，留守儿童一方面缺乏关爱，存在心理障碍、成绩下滑等教育问题。另一方面，最近几年，由于学校、社会、家庭的多方面努力，留守儿童的教育状况有很大的改善，留守儿童的一些优秀品质也受到一致认可。 　　 　　一、留守儿童的小学教育现状 　　 　　根据资料显示，我国农村留守儿童超过2290万，占到了农村适龄儿童的一半以上。大部分的留守儿童和祖父母生活在一起，存在隔代教育的问题，多数的留守儿童很少和祖父母有学习、思想方面的探讨。学习成绩不理想，不良习气重，道德下滑是留守儿童存在的一个主要问题。在看到留守儿童身上众多的缺点意外，我们也发现他们身上也有不少的优点，独立性强，接受能力较好。具体在小学教育中关于留守儿童的现状有以下几个方面： 　　 　　(一)留守儿童隔代监护，教育难度大 　　根据调研发现，60％以上的留守儿童由祖父母监护，鉴于隔代监护本身的局限性，大多数监护人实际上只是负责留守儿童的生活照顾，无法对孩子的学习、思想进行有效的引导和监督。体现在小学教育中，留守儿童的教育难度相对较大，最为常见的就是不能按时完成老师布置的作业，作业的质量得不到保障。多数情况只是学校单方承担起来留守儿童的教育，长期得不到家庭的配合，教育效果不明显，不少学生甚至旷课、逃课，学校教育和家庭教育出现断层。 　　 　　(二)不少留守儿童成绩不理想，不良习气重，道德下滑 　　跟非留守儿童相比，留守儿童的学习成绩多数不理想，他们没有来自家庭对于学习成绩的压力。受在外务工父母的影响，不少留守儿童对于学业没有正确的认识，甚至认为，学习好坏根本不重要，长大以后还是要和父母一样外出务工。父母是孩子的第一启蒙老师，也是孩子的榜样，外出务工者也很少跟孩子描述在外务工的艰辛，更多的是一些美好的记忆。所以不少小孩对于外出务工存在幻想，对学习没有一个正确的认识。 　　由于缺乏有效的监督和正确的引导，不少留守儿童离开学校以后为所欲为，而自己又缺乏对于善恶的辨识，造成了留守儿童更容易染上不良习气，抽烟、喝酒、沉迷游戏等。也有部分留守儿童假期和父母在城市生活，他们很快就学会了一些城市小孩的缺点，缺乏辨识能力反而自认为是一种时尚。学校的道德教育得不到巩固和监督，给不良习气造成了可乘之机。 　　 　　(三)心理状态存在障碍 　　多数留守儿童得不到健全的家庭关爱，特别是父母的呵护，长此以往造成了留守儿童心理状况长期处于一种亚健康状态，具体表现为：与非留守儿童相比，留守儿童更加敏感多疑，心理问题没有得到倾诉，长期的压抑状态使留守儿童容易暴躁、冷漠、内向、极端。 　　 　　(四)留守儿童的优秀品质 　　在以往的研究中，绝大多数研究的是留守儿童的问题，研究的是留守儿童在教育过程中的不利一面，通过作者实际的调研和亲身教育经历发现了留守儿童存在不少的优秀品质。 　　近年