农村数学教学实践.docVIP

农村数学教学实践 　　摘 要：农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。我的指导思想是将学习方法、学习步骤、学习内容、学习进度与学生实际尽可能达到完美和谐的统一．具体做法是把握课标，打好基础，抓住通法，重视语言． 　　关键词：教育观念 分层教学 优化教学 和谐统一 　　 　　农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数文化水平不高，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是学那么多干什么，不出人头地就白学，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。 　　1.农村非重点高中数学教学的实践 　　学生层次的差异给非重点高中教育带来了极大的困难,不仅存在差生转化这个非常棘手的问题,又存在如何培养优秀生的问题。在一个人数众多的大班里,如果教师还是象以前一样用统一的标准来要求学生,那么,成绩好的学生显然会吃不饱,而成绩差的学生却因此会吃不消,什么个性特征、数学能力等等都只是一句空话,到头来绝大多数的学生只能成为这样教学的牺牲品。在目前的状况下,如何提高农村非重点高中的教育质量的研究已成了农村教育的当务之急。这是一个复杂的系统工程,既需要借鉴,又需要理论指导,更需要深入到教学过程中去探索、研究。在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来。在数学教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不竟然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此摸索出了一些有效的方法和措施。 　　1.1分层次教学的构思 　　分清学生层次后，要以面向全体，兼顾两头为原则，以教学大纲、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：①识记。②领会。③简单应用，④简单综合应用。⑤较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：A组学生达到①－③；B组学生达到①－④；C组学生达到①－⑤。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落。分层次教学符合因材施教原则，保证了面向全体学生，并特别重视对后进生的教学力度。由于注重学生的主体地位，使不同层次的学生的知识、技能、智力和能力都有所发展。由于教学目标和教学进度符合学生的实际，减轻了学生的课业负担。由于优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量和效率，学生的数学成绩有一定的提高。 　　1.2信息技术在教学中的尝试 　　作为一门主要学科――数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。信息技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；虚拟现实技术可以在屏幕上实现具有实时三维效果的、近乎逼真的景象，让数学的的抽象变成直观的形象。这些技术作为教学的辅助手段，必能吸引学生的兴趣，帮助学生进行学习。 　　一个人拥有一台属于自己的电脑，对于大多数来自广大农村的高中学生来说，还是一个不可能在短期内能实现的梦想，要实现网络化的教学，硬件的制约成了不可逾越的障碍，因此，在农村高中的课堂里，信息化与教学的结合多数情况下是在专门的多媒体教室，这与决定了教师的教学还得以传统的讲授法为主，而把信息技术作为教学的辅助工具。备课方面，除了用常规的大纲、教材、教学参考、教案集作为备课的工具外，还可以通过上网查资料，以补充手头上资料的不足，丰富教学内容。教学是一个再创作的过程，对教材的处理没有最好只有更好，能借鉴别人的做法，对教师也是一个提高学习的机会，因此，时间允许的话，上网看看别人的教案，观摩他们对这个教学内容的处理，以及教学体会，得失之处，一定会对自己的教学大有裨益。可惜的是，网上的内容最多，但也不是想找什么资料都能找得着，有不少网站有对应内容，但打不开连接，要注册，要登录，要是有专门的资料库，而且最好是免费的，那就好多了。上课方面，数学课内容的一个显著特点是抽象，抽象的东西可