1.2.4 绝对值27308.doc

1．2．4 绝对值（第一课时） 教学目标 1．知识与技能 ①能根据一个数的绝对值表示“距离”，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值． ②通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用． 2．过程与方法 经历绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中，培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力． 3．情感、态度与价值观 ①通过解释绝对值的几何意义，渗透数形结合的思想． ②体验运用直观知识解决数学问题的成功． 教学重点难点 重点：给出一个数，会求它的绝对值． 难点：绝对值的几何意义、代数定义的导出． 教与学互动设计 （一）创设情境，导入新课 活动 请两同学到讲台前，分别向左、向右行3米． 交流 ①他们所走的路线相同吗？ ②若向右为正，分别可怎样表示他们的位置？ ③他们所走的路程的远近是多少？ （二）合作交流，解读探究 观察 出示一组数6与-6，3.5与-3.5，1和-1，它们是一对互为________，它们的__________不同，__________相同． 【总结】 例如6和-6两个数在数轴上的两点虽然分布在原点的两边，但它们到原点的距离相等，如果我们不考虑两点在原点的哪一边，只考虑它们离开原点的距离，这个距离都是6，我们就把这个距离叫做6和－6的绝对值． 绝对值：在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做a的绝对值，记作│a│． 想一想 （1）-3的绝对值是什么？ （2）+2的绝对值是多少？ （3）-12的绝对值呢？ （4）a的绝对值呢？ 如：10和-10的绝对值都是10，即 显然。 思考 例1 求8，-8，3，-3，，－的绝对值． 由此，你想到什么规律？ 总结 互为相反数的两个数的绝对值相同． 求+2.3，-1.6，9，0，-7，+3的绝对值． 由此，你想到什么规律？ 讨论交流 正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是零． 总结 正数的绝对值是它本身． 负数的绝对值是它的相反数． 零的绝对值是零． 讨论 字母a可以代表任意的数，那么表示什么数？这时a的绝对值分别是多少？ 学生活动：分组讨论，教师加入讨论，学生相反补充回答． 归纳 若a0，则│a│=a 若a0，则│a│=-a 若a=0，则│a│=0 （三）应用迁移，巩固提高 例题填空： （1）绝对值等于4的数有　2　个，它们是　±4　． （2）绝对值等于-3的数有　0　个． （3）绝对值等于本身的数有　无数　个，它们是　0和正数（非负数）　． （4）①若│a│=2，则a=　±2　． ②若│-a│=3，则a=　±3　． （5）绝对值不大于2的整数是　　0，±1，±2　　． （6）根据绝对值的意义，思考： ①如果=1，那么a　　0； ②如果=-1，那么a　　0； ③如果a0，那么－│a│=　a　． 【点评】 也就是任何有理数的绝对值都是非负数 在求用字母表示的数的绝对值时，首先应判断这个数是正数、是零还是负数，再根据定义分类求绝对值。 备选例题 （2004·四川资阳）绝对值为4的数是 （ ） A．±4 B．4 C．-4 D．2 【点拨】 要注意到一个正数的绝对值等于它本身，负数的绝对值等于它的相反数． 【答案】 A （四）总结反思，拓展升华 本节课，我们学习认识了绝对值，要注意掌握以下两点：①一个数的绝对值是在数轴上表示这个数的点到原点的距离；②求一个数的绝对值必须先判断是正数还是负数． 1．阅读与理解： 点A、B在数轴上分别表示有理数a、b，A、B两点之间的距离表示为│AB│． 当AB两点中有一点在原点时，不妨设点A在原点，如图（1）所示，│AB│=│OB│=│b│=│a-b│； 当A、B两点都不在原点时： 如图（2）所示，点都在原点的右边， │AB│=│OB│-│OA│=│b│-│a│=b-a=│a-b│； 如图（3）所示，点都在原点的左边， │AB=│OB│-│OA│=│b│-│a│=-b-（-a）=│a-b│； 如图（4）所示，点都在原点的两边， │AB│=│OA│+│OB│=│a│+│b│=-a+b=│a-b│； 综上，数轴上A、B两点之间的距离│AB│=│a-b│． 2．回答下列问题