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再谈赏识艺术在教学中作用 　　【摘要】心理学告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。赞赏属于精神食粮，属于满足，人性中最深切的素质，是被人赏识的渴望。而对于学困生他们更加渴望被赏识！那么就让我们都换一种教育方法吧!我们把批评缺点，改为寻找优点，以发现闪光点为突破口，来打造学生自信、自尊、自爱的基石。俗话说，千人千面。每个学生都有着自己的个性特征和对思想品德要求的接受方式，而在他们个性特征中有一点是共通的、具有普遍性的，那就是他们都强烈希望得到他人的尊重、鼓励和赞美。虽然每一个后进生其成长的经历和环境不同，但他们每人身上都有其闪光的一点。作为教师，我们应该有一双发现美、欣赏美的眼睛。强化学生的优点，弱化学生的缺点。因此，教师应用心去发现每一位学生身上的美。哪怕仅仅只是星星之火，也要及时地鼓励、表扬，以促其形成燎原之势。 　　【关键词】赏识；关爱；作用 　　 　　【中图分类号】G424【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）07-0250-02 　　 　　赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。 　　不知道你有没有这样的感受：不论何时何地，认识和不认识的人向你说一声赞美的话语，我们的心里都会浮出一丝惬意。我们成年人况且如此，更何况那些十几岁的中学生呢？ 　　日本教育家铃木认为世界上最难学的是语言，而每个智力健全的孩子都会说一口地道的方言，是由于孩子牙牙学语时父母的爱以及宽容和赞赏的态度不经意地激发的结果。其实每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而赏识教育的批评要给学生这样的感觉：你犯了错误不要紧，老师相信，你一定能改正，你还是好学生。这样，学生才会有对待人生的正确态度，才能健康成长。在教学过程中，如果每一个老师对自己所教的每一个学困生，也都抱以宽容和赞赏的态度，给予他们更多的爱，那么就没有教育不好的孩子。 　　自2005年8月，通过六年的数学教育教学工作，我体会到我们的学生素质相对偏低。因为他们很多是进城务工人员子女，所以在学习成绩、学习习惯和品行方面都有较多不尽人意的地方。而他们的父母忙于工作而无暇顾及这些孩子。还有一些学生家庭条件挺好，但是家庭关系不好，他们也是缺失爱和欣赏的孩子，这些孩子从而会出现这样或那样的问题。因此在我们的教育教学工作中，转变后进生是一项棘手的工作，将失败变为成功并非易事，但只要有了爱，有了宽容，有了鼓励与认可，有了持之以恒与无限的耐心，后进生的心扉自会打开，他们的潜力也会发挥。赏识你的学生，给予他无条件的爱，常常竖起你的大拇指吧，这对学生来说或许是成长道路上的巨大动力。让我们永远记住周弘老师的一句话：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”也就是赏识。作为教师，应对学困生多加鼓励和赞扬。在强调以学生为主体，先学后教的课改形式下，学会赏识学生，尤其是学会赏识学困生，是实施课改的有效途径。在教学中，对那些学习成绩较好的学生，大多数老师都会不由自主地对他们加以赞赏，而对于学困生，在学生犯错误时，不分场合、不计方式地挑出其毛病、找出其缺点，认为这样做才是真正为学生从情感上、心理上、思想上、行为上给予的最大帮助，能使其身心全面地发展。实际上，他的这种毫无创意地采用责备、训斥、命令、强迫等更令学生反感、收效甚微、陈旧的教育方法，只会使学困生更加丧失自信，心态进一步变得更自卑、更胆怯，觉得自己是无用、愚笨之人。就这样师生日复一日、年复一年地承受着教与学的痛苦。因此，转变对待学困生的态度，转变教育思想，更新教育观念，采用积极有效的教育方法已迫在眉睫。 　　心理学告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。赞赏属于精神食粮，属于满足，人性中最深切的素质，是被人赏识的渴望。而对于学困生他们更加渴望被赏识！那么就让我们都换一种教育方法吧!我们把批评缺点，改为寻找优点，以发现闪光点为突破口，来打造学生自信、自尊、自爱的基石。俗话说，千人千面。每个学生都有着自己的个性特征和对思想品德要求的接受方式，而在他们个性特征中有一点是共通的、具有普遍性的，那就是他们都强烈希望得到他人的尊重、鼓励和赞美。虽然每一个后进生其成长的经历和环境不同，但他们每人身上都有其闪光的一点。作为教师，我们应该有一双发现美、欣赏美的眼睛。强化学生的优点，弱化学生的缺点。当学生犯错误时，为了使学生早日克服缺点、改正错误，急于求成，提出的要求往往一步到位。甚至近乎苛刻，这种教师以为只要出于好心好意，不管采取什么方式，提出什么样的要求，学生总是应该接受而且必须接受。而结果却往往适得其反，人为造成师生关系的紧张、对立，甚至引发学生的反抗与叛逆，严重的还会发生正面冲突，导致不良后果。其实，这也有一个观念问题：不能以大人的标准去