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军地两用人才培养模式中特色影视资源建设 　　【摘 要】平台是框架，资源是生命线，影视课程资源是开展数字化远程学习的重要组成部分。基于此，以军民共建、搭建军营数字化学习平台、探索军地两用人才培养模式中资源的制作与传授为载体，实践出一套“入伍即入学、退伍即结业、退伍半年后毕业”的人才培养模式。 　　【关键词】数字化学习;数字资源;移动学习 　　【中图分类号】G726 【文献标识码】A 【文章编号2015 　　一、背景介绍 　　长春数字化学习港建设项目连续四年列入长春市民生行动计划，其中“军地两用人才培养模式中特色影视资源建设与分享”的教学实践是依托数字化学习港进行的，是学习港建设的重要组成部分。自2009年5月开始筹备数字化学习港以来，部队学习中心的建设和部队学习模式的探索与实践就未停止过，作为数字化学习的“灵魂”内容，教学资源建设将成为一项永不竣工的工程。作为其重中之重，“军地两用人才培养模式中特色影视资源建设与分享”已成为长春数字化学习港运行四年的一大亮点。 　　 军地两用人才培养的模式研究首开国内先河。2009年项目筹建以来，通过数据分析、调查问卷、组织有关专家论证等方式，归纳和提炼出了颇具特色并具有一定价值且可行性强的教育教学方式。在这种以自主学习为主、辅助以各种教学资源的教学方式下，广大部队官兵在作战训练之余，能够结合自身情况，通过观看针对性较强的影视教学资源进行学习，开启了广大部队官兵职业技能培训的大门。 　　 二、解决的主要问题 　　1解决了因士兵和士官离职学习造成的人员困难问题，便于部队封闭式管理 　　 目前，各地许多军转培训中心利用率低，大多数培训中心一年中只能集中培训几天时间，很难满足部队士官和士兵职业技能教育的需要。因此，我校通过向上一级中央电大申报审批，经批准同意，部队官兵申请学历，可以通过学分互换的形式完成阶段学习。这种学习模式是通过在部队建立学习服务站，依靠部队现有建制单位进行教学组织和管理：在军师级单位建立教学中心，在旅团级单位建立教学辅导站，各级部队在同级党委的领导下建立相应的领导小组，由主管首长任组长，机关有关业务部门组成办公室，从而将士兵和士官的学习和教学活动纳入部队教育训练轨道，确保了学习时间和学习效果。 　　2解决了部队官兵因作战训练而无法固定时间统一学习的问题 　　 从2012年3月开始，长春广播电视大学组织调研小组多次深入驻长65319部队、长春武警总队、消防部队等进行调研、走访、座谈和问卷调查，共有2 638名现役士兵参与了此次调查。调查中的问题涵盖了士兵在服役期间和退役后有关学历教育、技能培训、就业等多个方面，发放调查表3 000份，收回有效问卷2 638份，基本能够代表大部分现役士兵针对这些问题的看法。由于部队具有相对封闭的特殊性，不能为经常性的现场授课和远程网络教育提供很好的客观条件，针对这一现实，学习资源包因为具有更加方便灵活的特性而成为部队士兵学习方式的首选，解决了学习者灵活自主学习问题。 　　3解决了培训内容针对性不强、教学资源质量不高的问题 　　 在军营学习平台的建设中，学习资源大多来源于中央电大的学历资源支持，但这些资源中视频资源较少且陈旧，职业技能实训内容空缺，大量的文字资源难以满足知识水平相对不高的官兵的需求。因此，为了满足部队官兵（特别是有特长的官兵）在退伍时能够掌握一技之长并顺利安置就业的需求，长春电大利用影视多媒体手段，利用实训基地，教师现场讲解，多机位拍摄，教学内容涵盖考试知识点。使官兵在接受学历教育的同时通过人力资源和社会保障局组织的考试，得到职业资格认证。搭建了现役军人学习就业的平台，为加强驻军现代化建设提供了有力保证。 　　 三、采取的主要方法 　　1实证研究法 　　 以部队官兵的实际学习现状为实证，明确了军地两用人才培养理念，并在此基础上，从学习模式入手，创新了军地两用人才培养方式，即“入伍即入学，退伍即结业，退伍半年后毕业”。 　　2调查法 　　 通过深入一线与基层官兵进行交流，组织广泛的调研，完成了《关于为驻长部队官兵提供学习支持服务的调研报告》《现役士兵培训需求调查表统计》和《关于驻长部队官兵学习资源需求分析调查报告》等以实际需求信息为依据的报告。 　　3实验法 　　 通过建设首个军营数字化学习中心的初步尝试，革新了传统的教学方式，充分利用现代远程教育技术不受时空限制、覆盖面广等优势，提高了军队转业干部培训的整体质量和水平，进而全面提升了军转干部的综合素质和自主择业能力。 　　4个案研究法 　　 以军地两用人才培养理念为理论基础，构建了与之相应的数字学习平台，在平台上进行个案研究。其主要工作包括：搭建局域网络，提供相关服务器并定期进行数据更新;通过建立相