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初中物理教学中生活化教学策略管窥 　　物理是一门生活实践和理论进行结合的学科，因此教师在进行物理教学的时候，要注重生活化教学模式，提高学生物理生活知识应用能力教师在进行课堂教学中引入生活化的案例，可以让学生能够更好地理解物理知识，加强学生参与课堂学习的积极性，对于课堂教学氛围营造具有良好的作用在生活中应用物理知识，也能够锻炼能力，提高自主创新能力 　　1物理课堂生活化教学导入 　　11使用生活情境进行导入 　　物理知识来源于物理现象，学习物理的最终目的就是提高生活应用能力教师在进行物理教学的时候，就可以使用生活情境进行新课的导入，提高学生的物理联想能力，更好地进入到物理学习中例如在进行摩擦力教学中，教师可以给同学们这样进行新课的导入，“我们每次进行拔河比赛的时候，为什么都是穿球鞋而不是穿塑料底鞋？我们为什么希望能够在干巴巴褶皱的环境中进行拔河，而不愿意在地下有沙子？”同学们结合自己的拔河经历，就能够对摩擦力有更好的了解 　　12使用生活实例进行导入 　　新课标对于初中物理教学提出了新的要求，非常强调学生在物理学习中的知识迁移，让学生在生活经验的引导下进行知识的学习，从而对物理知识有更加深入的了解教师在进行新课导入的时候，就可以使用生活案例进行导入，列举同学们都熟悉的案例导入，同学们就能够迅速地理解物理知识例如在讲述“力的相互作用”新课的时候，教师就可以给同学们这样导入，“我们用鸡蛋砸石头，往往都是鸡蛋遭受破坏；我们在滑冰的时候若是向前推同学们，自己就会倒退；我们使用浆划船的时候浆向后划，船就会向前走同学们能不能分析一下，为什么施力的物体反而会受到相反的作用呢？”同学们在进行分析的时候，就能够将生活中杂乱的生活片段进行联合，从而找到确切的生活常识 　　13使用日常困惑进行导入 　　教师在进行新课导入的时候，还可以借助同学们在生活中遇到的困惑，让学生主动地提出和生活相关的问题，这样就能够提高学生的学习兴趣初中生对于生活现象有很多自己的想法，这些困惑就是生成性资源，也是教师教学的宝贵财富例如，在进行《光的折射》教学中，教师就可以进行这样的提问，“我们在抓鱼的时候，明明看见了鱼儿的位置，但是为什么就是叉不到呢？有经验的渔民为什么在鱼的下方叉鱼？将筷子放在水中，我们就会发现筷子在水面的位置折断了，这又是怎么回事呢？”同学们联想自己的生活经验，发现这些问题都是不能解释的于是在进行光的折射教学中，就能够全身心地投入进去 　　2物理生活化教学策略 　　21创新物理教学设计 　　初中生的认知结构还不成熟，在接触物理的过程中经常会遇到各种各样的问题，因此教师要利用同学们的新鲜劲进行物理的教学教师在进行备课的时候，就要对学生的物理水平进行准确的定位，不能设计的知识点太难，让学生一开始就失去了兴趣而是要选择和生活实际接近的，同学们感兴趣的话题进行教学教师在进行物理生活化教学中，就要主动地舍弃难、偏、杂的知识点，将教学的重点放在生活化物理课堂和知识的探索中，提高生活的教学质量教师要设计同学们感兴趣的话题，注重提高学生的趣味性和主动性，让学生主动地进行生活化物理的学习对于物理概念、物理定义、物理公式，教师也尽量地选择贴近生活的教学案例，这样能够减少枯燥的知识，提高学生的学习兴趣例如教师在进行“电功率”教学的时候，就可以这样进行生活化教学：“家中有两台电器，其中一个是电热水器，220 V 50 Hz 880 W，还有一台是电视220 V 50 Hz 46 W，那么这两台电器有什么不同呢？”同学们就会仔细地想一下生活经验，得出了这样的结论，“好像是电热器更费电”这就是将生活经验运用在了物理知识学习中 　　22进行生活实际的实验教学 　　物理实验是初中教学的重要板块，也是学生在进行生活化教学中常见的方式因为很多司空见惯的生活现象同学们并没有认真地思考，因此教师要提高学生关注生活现象的细心程度，主动地发现生活中物理的应用在进行物理实验时，教师也可以进行生活化教学，让学生更加透彻地了解物理实验的本质例如教师在进行“改变内能两种方式”教学的时候，就可以给同学们演示这样的生活化实例：在保温杯中放入热水之后，置动手实验的家庭作业，促进对于学生善于观察生活中的事物细节能力和敢于并乐于动手实验的能力的培养例如引导学生在课下，使用家里的相关器材进行一些可操作的物理小实验，并观察实验现象、记录实验结果，在第二天的课堂上进行讲述25将物理实验课与多媒体技术相结合 　　教师也可以在课堂上采用形式新颖、教学直观、简便易懂的多媒体软件的教学方法，将多媒体教学与物理实验课相结合，使得学生从视觉、听觉两方面同时受到熏陶，时刻为培养学生创造学习的有利条件，帮助学生们充分理解与掌握物理实验的具体步骤，从多方面了解物理知识在生活中的应用，可以快速提高学生对于物理实验