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初中物理教学中问题导向型教学模式运用实践 　　摘 要：问题导向型教学模式是教师通过问题引发学生思考，并使学生积极融入教学主题中。初中物理教学中运用问题导向型教学模式，可以有效地促进学生从多角度、多层面进行问题探索，进而找到解决问题的方法，在问题探究中，学生的物理知识将得到强化。问题导向型教学模式的运用实践应重点抓好“精心布局，激发探究能量”“巧设疑问，发掘教学重点”“注重过程，学生主动质疑”“问题化解，课内课外提升”和“客观审视，教学初见成效”五大环节。 　　关键词：问题导向 初中物理 运用实践 　　随着教育改革的不断深入，问题导向型教学模式逐渐占据了初中物理教学的重要位置。教育学家指出，“学由疑而始”，而问题导向型教学模式正是这一教学理念的体现。在初中物理教学中，需要教师将问题导学模式贯穿课堂始终，通过问题引发学生思考，并积极融入教学主题中。在这一过程中，学生会从多角度、多层面进行问题探索，进而找到解决问题的方法，在问题探究中，学生的物理知识将得到强化，并且与现实生活建立有机联系，使初中物理教学更符合新课程改革的教育理念。我以教学实践为研究基础，对初中物理课堂运用问题导向型教学模式的若干环节进行探讨，并提出具体运用方法。 　　一、精心布局，激发探究能量 　　在初中物理教学过程中，问题导向型教学模式效果非常出色，这一模式要求教师在教学过程中精心设置疑问，引导学生在疑问中不断探究，以问题的提出为导学契机，启发学生的物理思维，从而提高物理课堂教学效率。成功的物理课堂不是单纯依靠知识灌输形成的，而是需要教师多方位启迪学生思维，打开学生思路，尤其是在开始新的教学内容时，教师更要精心设计，激发学生物理学习兴趣，从而主动融入物理教学课堂。 　　例如在“机械运动”教学中，教师可以通过“趣闻轶事”作为新课导入点，我选择的是“飞行员抓子弹”的故事：二战期间，一位法国空军飞行员在执行高空任务时，看到身边有类似“飞虫”的物体经过，这位飞行员处于好奇将“飞虫”捉住，结果这些“飞虫”令飞行员震惊不已――这些虫子居然是高空飞行的子弹。飞行员为什么能够徒手捉住子弹？这一问题引起了学生的高度关注，于是，我将这一疑问作为“机械运动”教学的切入点，学生的探究兴趣被充分激发，而“机械运动”不再是一个生硬的物理概念，学生在教师精心设置的问题情境中找到了物理学习的兴趣点，教学活动的开展也更加顺畅。 　　二、巧设疑问，发掘教学重点 　　利用问题将学生引导至教学内容中，课堂上还需要利用问题作为课业驱动。教师可以利用社会生活、科学探索、生活场景等设置情境，从而合理设置物理问题导学内容，引导学生利用现有物理知识解决问题。一旦现有知识与新问题发生冲突时，学生就会意识到现有的知识已经不能解决当前问题，进而产生强烈的探索欲和求知欲，学习动力更加积极。 　　例如在“浮力”内容教学中，我以经典影片《泰坦尼克号》巧设疑问：这艘豪华巨轮有几层楼房高，为什么能够在海上行驶，而我们将一个小铁片放进水里，铁片却会下沉？一样都是水，为什么能够承载万吨巨轮却不能托起一个小铁片？对于日常生活中常见的场景，学生们立刻将思路转向“浮力”问题。此时，教师顺应学生思路再次以问题形式提出教学重点：浮力的产生与哪些条件有关？这些问题的提出，立刻引发学生的积极思考，在学生提出“水密度、重力、排水量”等因素时，学生对浮力概念及浮力公式都有了深刻了解。为了活跃课堂气氛，教师再次提出：大家还知道哪些关于浮力的“超自然现象”？这时候学生们纷纷联想到“死海不死”这一现象，并分析了死海“超浮力现象”是因为海水密度关系增加了其浮力，所以才会产生这一“自然奇迹”。 　　三、注重过程，学生主动质疑 　　新课改对教学中学生的主体地位进行了强调，在物理课堂上，教师也要充分体现“生本位”教学理念，引导学生主动质疑，自己发掘问题并探索问题答案，这也是问题导向型教学模式的“升级版”。学生主动质疑的过程，可以是学生提问教师回答，也可以学生之间相互解答，这一过程能够形成强烈的课堂互动，同时也能够培养学生“敢问”“会问”“巧问”的良好学习习惯。 　　例如在“大气压强”教学中，教师鼓励学生大胆质疑，用生活中的一些现象证明大气压强的存在。学生在经过反复思考后，提出了如下问题：拔火罐的时候，火罐为什么会紧紧地吸附在皮肤上？塑料衣钩为什么会吸在平整的墙上？火车站候车时会被提醒站到安全线后面，否则会有什么危险？这些问题与学生的日常生活紧密相关，同时也是大气压强存在的有力证明。在这一过程中，教师要允许学生提问跑题，因为初中阶段学生刚刚接触物理课程，抓不住提问重点在所难免，这就需要教师有针对性地引导，使学生逐渐把握学习重点，从循序渐进中领会问题导学的趣味性和实用性。 　　四、问题化解，课内课外提升 　　在初中物理教学中，习题是检验教