刍议新课程背景下作文命题.docVIP

刍议新课程背景下作文命题 　　曾几何时,作文教学成为横亘在语文教师心头一道挥之不去的伤痛。 　　在汹涌而来的强大的应试体制之下,真挚的情感、灵动的思想、优雅质朴的文字在学生的作文中渐行渐远,取而代之的是肤浅苍白的思维、板滞陈腐的章法和华美虚浮的语言。文即是人,人即是文,好文章都是有生命的,可是我们的孩子却心甘情愿地将本该飞扬的青春的个性与灵魂深深地埋藏于散了骨架的文字堆砌中。 　　《普通高中新课程标准》中提出“要学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考”,“要以负责任的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培养理性科学的精神”。也就是要求学生关注个体生命,关注自我存在;鼓励学生用自己的心灵感悟思考,用自己的语言抒写表达。 　　叶圣陶先生曾说过:“作文的自然顺序应该是,在认识事物中有感,感情的波澜冲击往往有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。”作文是一种言语表达活动,需要来自外部和内部的合力刺激,才能真正驱动学生写作的热情,激发倾吐的欲望,使文章沛然从肺腑中流出。而教师的作文命题便是来自于外部的不可缺少的能让学生“意奋而笔纵”的刺激手段之一。 　　 　　一 　　 　　“十八九岁的孩子不要装大人,要去写自己的生活,不要动不动就回到古代,动不动就复述经典。中学生的脑袋里也就几个名人,几句名言,小脑袋往一处想,就会严重撞车。一到6月7号,古代名人就忙得不得了:屈原不停地跳下汨罗江,变成了跳水运动员;项羽不停地自杀,剑放在脖子上拿不下来;韩信干脆赖在别人胯下不起来……”南京师范大学博士生导师、江苏省高考语文阅卷复查组组长何永康教授如是说。 　　这段看来令人啼笑皆非的文字却应该让每一个语文教师掩卷深思,作文是一种个性化的思维活动,但为什么会有如此众多的不谋而合?难道整整十二年的作文教学最后沉淀的只是这种令人不可思议的单调肤浅重复僵化? 　　其实我们不应该一味地指责学生,或许更应该反思,老师的命题是否应该承担必要的责任。 　　“找出自己希望从事的职业,针对未来的职业写一份报告,而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人,作一份口头报告。”这是一个美国老师布置给学生的写作题。仔细分析此道作文题,它把行为、思考、交流、写作有机结合在一起,充分体现命题的开放性,既唤醒学生对自己未来的憧憬又刺激了学生的表达欲望。类似的题目还有《你认为今天避免战争的最好办法是什么》、《当你乘坐的轮船沉了,漂流到一个荒岛上,你将怎样生活?》、《你认为谁该对二战负责》、《你觉得解决战争的最好办法是什么》、《结合文学作品写写你心中欣赏的异性形象》等等。 　　美国教师命题的思路值得我们深思,他们的命题与学生自身的利益和命运息息相关,与社会生活沟通,追求真实和实用,开放性极大,为学生提供了一个从自我到人生到社会到历史到人类的广阔天地,建立一种平等的讨论关系,促进学生独立思考。更重要的是,老师彻底把话语权给予学生,这种思考是一种个性化的自我判断,而不是早已被内定好了的公共判断。这些开放性极强的作文题目,大约可以反衬我们的作文题目的苍白。 　　倪同刚在《2008年江苏省高考阅卷感言》中提到:“好的作文题应促使考生多写融记叙、议论、描写、抒情于一体的记叙文,这样才能更好地展示考生丰富多彩的生活。阅卷负责人何永康教授特别强调这一点。然而笔者的统计是,44～54分之间的作文中写议论文的占75%,55～62分之间的作文中写议论文的占71%。大多数考生在高考中不得不写自己并不擅长的议论文来装腔作势地凑字数,因而阅卷者也只能整天置身于三段论式的新八股议论文中体验审美疲劳。在牛顿、爱迪生、居里夫人的素材中饱尝被苹果砸、被电灯照、被镭辐射的痛苦。即使有少数写记叙文的,也只知道不停地重复小时候的故事,生活素材幼稚拙劣。” 　　为什么专家的设定会与学生之间产生如此不可思议的错位呢?这就是2008年江苏省高考的作文题目―― 　　“有些人只是在童年时有过好奇心,有些人一生都能保持好奇心。质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼…一这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。请以好奇心为题写篇800字作文,角度自选,立意自定。除诗歌外体裁不限。” 　　“好奇心”看似去简单,实则是把“双刃剑”,包含复杂的哲学、心理学等方面命题。可是试问在如此温情脉脉的导语之下,哪一位同学胆敢如海德格尔一样批驳它的浅薄,大胆从反面立论,进而展现哲学的智慧呢?说是立意自定,可是一种潜在的立意指向早就内定了给学生。 　　作文题目失去适当的开放性,就只属于命题者和少量能与之契合的人们,而大量的学生在命题范围中寻找不到自己的身影,就只能虚情假意地代命题者言,于是大量虚伪板滞毫无生命色彩的应试敲门砖也就随着泛滥成灾的牛顿的苹果应运而生了。 　　《语文课