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初中生学物理缺乏独立思考成因及对策 　　【摘要】在新课程改革的前提下，培养学生独立思考的习惯和能力，既要有正确的认识，又要有好的途径和方法。学生有疑而问，由问而思，有利于培养自身的创新精神和创造能力，在物理教学过程中，教师要引导学生理解概念，不断质疑，独立思考。 　　【关键词】缺乏 独立思考 成因 对策 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0189-02 　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”科学始于问题，问题是科学发展的动力。而目前的大多数初中学生在学习物理时，恰恰不会提问，也提不出问题。那么，是什么原因导致现在的初中生不会思考并提出问题呢？ 　　一、问题的成因 　　现在的学生在学习过程中，为了获得绝对高分，将大量的时间都花在应付大量的作业上了，很少有时间投入到一些物理问题思考上，也就是缺乏独立思考能力的培养与训练。具体呈现在以下几个方面。 　　（一）重“忠孝”，重“权威”的传统禁锢了学生独立思考的能力 　　孩子放学回家后，家长们问孩子的第一句话，差不多都是一样的：“今天的作业做完了吗？”家长们关心的是学校既定的任务完成了没有。如果孩子得意地说“我今天向老师提了一个问题，老师没有回答出来！”可能很多家长会感到为难和尴尬，甚至会认为孩子钻牛角尖，不听老师话。在这种氛围下，学生逐渐害怕思考，也不愿去思考，因为爱思考，便会爱提问，爱发表自己的见解，而结果只会受到教师和家长的担心和批评。久而久之，学生独立思考的能力就受到了限制。 　　（二）以教师为本位的教学模式退化了学生独立思考的习惯 　　曾经有一位教师在黑板上画上了一个圆，问幼儿园小朋友，这个圆是什么？结果在两分钟内，小朋友说出了22个不同答案。同样的实验到大学一年级去做，结果两分钟过去了，没有一个同学敢发言。教师只好点名请班长带头发言，班长迟疑地说：“这大概是个零吧？”经过多年的课堂学习，学生已经丧失了独立思考的能力。因为教师总是在不停地告诉他们所谓的标准答案，学生习惯于接受答案，不习惯于自己经过独立思考来获得答案，也害怕独立思考来的答案换来的是一个叉。 　　学生的心灵不是一个需要被填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种，点燃的方式就是引导学生独立思考。而机械刻板的课堂教学，付出的代价是无数学生生机和灵气的泯灭，学生独立思考的习惯慢慢地退化了。 　　二、应对的策略 　　笔者以为，初中物理教育并不是使学生仅仅局限于掌握多少知识，而是要使学生获得进一步发展所应有的各种能力。这就要求我们在物理教学中培养学生独立思考的能力和习惯。为此，我们在实际教学中可以从以下几个方面着手。 　　（一）结合教材，培养学生学会思考 　　初中物理的问题一般很注重思维过程。面对一个问题，我们首先通过明确问题的目的性，通过逆向推理的方法进行解题。如下题的解题思路： 　　题目：一金属块挂在弹簧秤的下端，弹簧秤的读数是0.89N；若把金属块全部浸入水中，弹簧秤读数是0.79N，求金属块的密度。 　　解题思路： 　　①解决什么问题：求金属块的密度ρ金； 　　②逆向思维：求金属块的密度，只要求金属块的质量与体积；求金属块的质量，只要知道金属块受到的重力（已知在空气中金属块的重量）；求金属块的体积，则只要求金属块浸没于水中排开水的体积；求金属块排开水的体积，则只要求金属块浸没于水中受到的浮力（浮力的大小可以用弹簧秤的两次示数差表示）。 　　③克服思维定势：从总体上说，初中物理中哪一部分问题应用哪一知识去解答，在学生的思维中已经有一定的思维定势，思维定势对于一般的解题是有好处的，它可以减少学生思维的时间；但是思维定势也往往把学生的思维带入了解题的“死胡同”，故在解决一些问题时，有时要充分地利用思维定势的优势，有时则要克服。如上题中，求体积时并不能利用密度与质量的关系进行求解，则需要打破思维定势，利用浮力的知识。 　　（二）问题教学，激发学生独立思考 　　对于初中生，平时的他们很少把时间投入到思考问题上来，教师在转化过程中的一个重要工作是如何创设问题情境，使学生产生问题。通过点拨后引导学生思考解决问题，并在思考解决问题的过程中产生新的问题，使学生产生兴趣。 　　比如物理教学中有关平面镜知识的新授课，教师可以提问学生已经知道平面镜的哪些特点，还想知道有关平面镜的哪些知识。学生积极思考，发言，教师不要给予否定，可以把学生的回答分类写在黑板上。平面镜特点探究结束后，教师可以反提问，比如：“刚才有同学想知道为什么人眼能看到平面镜里的像？请同学们课后积极思考，帮助他解决这个问题！”学生的思维在发散，在挖掘。整节新授课不是由教师一人“满堂灌”，而是让学生带着问题走进课堂，带着更新颖的问题走出课堂。一旦独立思考，