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初中生对抗型非正式群体施教策略 　　〔关键词〕 初中生；对抗型；非正式群体； 　　 危害；成因；对策 　　〔中图分类号〕 G635.5〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2009） 　　 03（B）―0008―02 　　 　　所谓非正式群体，也称自然群体，是相对于班委会、团支部等一类正式群体而言的，是无正式规定下学生自发形成的群体。 初中生非正式群体，是指在初中学生中以某种情趣为凝聚力自发形成的一种未得到学校、家庭和社会承认的不特定学生的群体。从其与班级正式群体的关系来看，可将其分为积极型、逍遥型、对抗型三种。对抗型（有害型）非正式群体与班级处于尖锐的对立状态，它们的破坏性很强，尤其在生源较差的学校教育中，转化此类非正式群体是班集体建设的一项棘手的工作。 　　 　　 一、对抗型非正式群体的危害性 　　 　　 1.危害着群体内的成员。 　　 非正式群体的学生有强烈的群体意识，而这种群体意识往往超过了正式群体的群体意识，有时超过家庭意识和自我意识，所以非正式群体成员的思想、言论、行为不时要受这种非正式群体意识的支配。他们把“江湖义气”作为追求的目标，出个风头，争个高低，往往成为他们的生活准则。很多初中生走向违法犯罪深渊的事例都说明是在“江湖义气”这种非正式群体意识支配下干出的。强烈的非正式群体意识是推动初中生陷入违法犯罪深渊的一种重要的力量。 　　 对抗型非正式群体对其成员有着很强的吸引力和控制力，学生一旦进入某个非正式群体就很难脱离。如果教师和家长的教育仅仅是针对非正式群体内的某一个体的话，教育就会无成效或成效不大，即使受教育者“醒悟”，也是一时的。非正式群体中个体的行为经常受非正式群体的影响，甚至受到它的支配。 　　 2.危害着群体外同学的正常生活。 　　 非正式群体对群体外的同学有倾向要求。如果其他同学不倾向于它时，它对这些同学采取排斥态度，甚至去干扰或破坏他人正常的学习和生活。学校、班级等开展的一些有益于学生健康成长的活动，由于受到这种群体的干扰，致使有些活动不能正常进行，直接危害着同学们的正当利益。当学校、教师对这种群体的活动未能进行有效控制时，就会引起其他同学对学校和教师的不信任感，也有可能改变是非观念。由于这种群体对群体外的部分同学有意孤立，使群体外的同学减少了同学间的正常交往，长此以往可能改变这些同学的性格，使其社交能力得不到健全发展。 　　 3.对正式群体也有很大的危害作用。 　　 非正式群体也会像正式群体一样，满足其成员个人的某种“需要”。因而，当出现事情时，他们先替自己所在的非正式群体着想，为了保全非正式群体的利益，不惜损害正式群体的利益，往往使正式群体的利益得不到正常维护。非正式群体是学生自发组织起来的，其成员对自己亲自参与组织的这种群体比对学校和教师负责组织的正式群体更为珍惜，往往心甘情愿地付出一定代价去维持非正式群体的存在，视正式群体为可有可无，不关心正式群体，甚至削弱、破坏正式群体的团结，一旦非正式群体与正式群体的利益矛盾时，它对正式群体的危害性就更为明显，更为严重。如果在一个正式群体中存在的非正式群体数或非正式群体成员越多，非正式群体成员活动越活跃，这个正式群体的状况就越遭。 　　 　　 二、非正式群体形成的原因 　　 　　 1.独立性与依赖性的矛盾。 　　 随着成人感的发展，初中生产生了独立意向，他们希望摆脱家庭和学校的束缚，成为一个独立的社会成员，要求与成人平等，独立决定自己的一切。事实上，他们还独立不了，他们还缺乏应有的知识和社会经验，对社会和人生的看法还很肤浅，甚至是错误的。因此，对许多问题的处理还需要成人的帮助和指导，仍具有依赖性。 　　 2.成人感与孩子气的矛盾。 　　初中生明显地意识到自己长大了，希望跻身于成人的行列，他们开始认识自己、分析自己，竭力塑造自己，并模仿成人，学着像成人那样思考问题、处理问题，要求别人尊重、信任自己，承认他们是大人，不愿像小学生那样再受到特殊的关心和照顾。但实际上他们并不成熟，在各方面还保留着少年期的特点，常流露出孩子的稚气，因而经常会受到成人(主要是父母和老师)的管教，这就在他们心灵上常出现矛盾和斗争。 　　3.个人的活动量与认识水平的矛盾。 　　初中生处在抽象逻辑思维逐渐取代具体形象思维的时期，他们有广泛的兴趣和求知欲，渴望了解周围的一切，思维的批判性、独立性明显增强，开始用批判的眼光看待周围的事物，喜欢怀疑和争论，开始有自己的见解。但是，由于他们的思维还处在经验型的形象思维水平，认识水平有限，在处理和分析问题时，易产生片面性和表面性，造成个人的活动量与认识水平的矛盾。 　　 4.理想与现实的矛盾。 　　初中生对未来充满着美好的向往，想象的翅膀飞翔于各种虚幻的世界。但他们对如