刍议自主学习教学法在中小学体育教学中应用.docVIP

刍议自主学习教学法在中小学体育教学中应用 　　摘要：中小学体育教学中“自主学习”的教学方式，以树立“健康第一”为指导思想，促进学生全面发展；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。 　　关键词：体育教学；自主学习；教育观念；教学评价 　　一、前言 　　当前的体育教学中，不少教师还是以技术教学为中心，教师的教育观念没有转化，还是以教师为本，师生关系缺乏民主化，过多强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体陛。学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制，缺乏学习的自主性和主动性，学习气氛沉闷，积极主动参与意识不强。为尽快适应《体育与健康课程标准》的新要求，本人认为体育教学中应提倡学生的自主学习，以下是本人近几年来在尝试“自主学习”教学中的几点认识。 　　二、“自主学习”的含义 　　所谓“自主学习”，就是指学生在体育学习和练习中，在教师的指导下，进行自我练习、自我验证、自我评价与相互评价，通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，养成良好的体育锻炼习惯和学习习惯，同时在学习过程中使学生个性得到充分的发展。体育教学单靠教师的传授是远远不够的，只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握体育知识、技能的比重，必须随着学段的提高而增加，这也是培养终身体育能力的需要。 　　三、“自主学习”教学的基本特征 　　1.自主性。学生不再是知识的接收器，而是自主学习的探索者，?W生能够按自己的方式学习体育知识，进行体育锻炼，体会运用体育知识与技能解决实际问题的意义。学生学习活动的自主性是体育教学中落实学生主体地位的重要标志。 　　2.民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。 　　3.过程性。“自主学习”的课堂教学特别要重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。 　　4.差异性。承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生的特长，培养每一个学生的成就感，使每个学生都能获得成功与快乐。 　　5.创新性。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习善于发现，勤于思考；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。 　　四、开展“自主学习”的要点 　　（一）转变教师的教育观念 　　新课程标准的指导思想是以发展学生为中心，重视学生的主体地位。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生的主动、全面发展放在中心地位。在发挥教师主导作用的同时，特别强调学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和学习潜能。因此，我们应从教师为本的观念转变为学生为本，使体育教育过程成为教师启发诱导学生积极参与，发挥其主观能动性，培养他们学会学习和自我教育的能力。 　　1.教育家第斯多德曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”。首先应认识到在整个教育过程中从被动的执行者变成主动参与过程的决策者，变以教师为主体的“教”为以学生为主体的“学”。即将传统的“讲一示一练”的教师中心论（教师怎么教，学生就一成不变地跟着怎么学），变学生为主动尝试体会动作，教师只起引路、暗示的作用。体育教师要改变只是机械地执行教案中所要求的课堂的“划一性”、“军事命令”的教学，学生只能绝对服从教学方式，而应充当一名既是“裁判员”又是“运动员”的角色，做一个最好的“后勤服务员”，来调动学生的积极性。 　　2.在对体育与健康目标的认识上，从唯一关心学生的运动技术能力表现，转变成全面关注学生。体育教师要变以往师傅带徒弟式的“传授”为点拨，教给学生自主学练的方法，培养创新能力。体育课堂教学要着眼于给思路、指方法、找规律而不仅是掌握某一运动技能，也就是常说的“授之以鱼”不如“授之以渔”。教师要根据素质教育“全体性、全面性、基础性、主动性”的四大特征，在体育教学中要扩展教学内容，重视体育教学的综合效益，改变过去考什么就教什么的现象。 　　3.在教育评价方面，从关注学生学习差距的不足，转变为努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处。评价学生学习成绩不再是统一标准，而是采用教师评价、小组评价、自我评价相结合，根据每个学生的不同起点，给出不同的评价要求。评价不仅要关注评价结果，更要关注评价过程；不仅要关注学生的运动成绩，更要发现并发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求