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创建充满生命活力课堂 提高生物教学有效性 　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生获得发展有两层意思：其一，注重学生当下发展的同时要关注学生的未来发展。其二，让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。学生个体的差异性是客观存在的，新课程理念下的面向全体学生不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展，力求创建一个充满生命活力的课堂，提高生物教学的有效性。 　　（一）以人为本，让课堂焕发生命活力 　　教学氛围的民主、平等、和谐化是提高课堂教学的有效方法。教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。在教学中注重以人为本，让课堂焕发生命活力。 　　1创建民主的课堂气氛，把和谐师生关系带入课堂。长久以来，老师都是高高在上，在学生面前老师永远都是管理者、领导者、指挥者，学生是被管的对象，在这种气氛下师生关系紧张，学生置疑都不敢，哪里还能提创造呢？教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通，教师应创建民主的课堂气氛，保证这种师生沟通和交流的顺畅，才能提高课堂教学的有效性。 　　怎么样才能够使师生之间的交流沟通更顺畅更有效呢？真诚的情感投入是前提，教师对于学生要充满爱心，要把学生看作一个独立的并且有自己思想的个体，只有这样，才能够在情感上和身体上和学生平等，只有平等的师生关系，才能够有课堂上有效的沟通和有意义的交流，这种沟通不是强迫式的，这种交流也不是对答式的，而是一种师生之间情感互动的结果，只有情感融合的交流才能充分保证课堂教学的有效性。 　　教师应善于运用一些策略，创建和谐民主的课堂氛围。如多用描述性语言，少用否定性的评价语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生共同解决，要尊重学生的看法；处理问题应灵活，避免死板、僵化。 　　2充分尊重学生，用欣赏的眼光看待每一个学生。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件，所以教师要充分尊重学生，用欣赏的眼光看待每一个学生。 　　充分尊重学生主体，为学生营造发展良好个性的空间。教师在课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。 　　教师要把学习的主动权交给学生，必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学。教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。教师在课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。 　　3选用合适的教学方式，让学生轻松愉快地接受。“教无定法”，就是说对教学方法的使用不应有固定不变的模式，而应因人、因地、因时而异。有什么样的教学内容、教学情境，就应该有什么样的教学方法。针对不同的教学目标和不同的教学内容，选择不同的教学方法。因为教师只有选用合适的教学方式，才会让学生轻松愉快地接受知识。 　　教师要根据具体的教学情境，随机应变，来预设和调遣各种教学方法，发展学生的主体性与创造性，做到“教学有法”与“教无定法” 的和谐统一。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，调动学生学习的积极性，着眼于学生的整体发展，重视学生的情感生活。 　　在探究、合作学习方式上，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。创设探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。实行动态编排小组，打破组内长期形成的――有的人起控制作用，有的人则处于从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供发展进步、改变自我的机会，让学生轻松愉快地接受。 　　（二）创设和谐情境，让课堂放飞希望 　　有效教学的目标是促进学生的发展，在此，需教师充分开发各种资源，设置情境，引导学生提出问题，这将有利于学生明晰自己的学习目标。“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”所以，教学中我们要用多种手段创设和谐的教学情景，营造学习氛围，让课堂放飞希望。 　　1为学生营造想学、能学、巧学的良好的学习氛围。多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度