人教版六年级语文下册教材分析与教学建议.docVIP

人教版六年级语文下册教材分析及教学建议 ???????????????????????????????????????????? 雍雪梅 第一部分?? 教材概貌 ? 一、教材的主要内容 ◎按专题分成6组，课文每组4~5篇不等。第六组为综合性学习。 ◎精读课文10篇，略读课文11篇。 ◎口语交际、习作各5次（有的合有的分，有的提供多个角度） ◎安排“古诗词背诵”和”综合复习”板块。 ◎生字：写80个（六年级不再安排认读字） 二、教材的专题设置? ◆ 教材继续按专题组织单元，设计六个专题。依次是：人生感悟；民风民俗；深深的怀念；外国名篇名著；科学精神；难忘小学生活。 ◆本册专题的主要特点: （1）越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。 （2）课文的安排更加灵活。 （3）体现和初中的衔接与过渡。 （4）安排具有总复习性质的“古诗词背诵”和“综合复习”。 ◆教学时多从文化角度来思考各个专题: （1）人生感悟——精神文化 （2）民风民俗——民俗文化和传统文化 （3）深深的怀念——革命文化 （4）外国名篇名著——多元文化 （5）科学精神——科学文化 ?????????????????? ???第二部分?教材的主要特点 一、选文更多考虑名家名篇 1、选材标准 ? 文质兼美 ? 有一定内涵 ? 汉语表达比较纯正 ? 语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。 ? 在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。 2、选入中外名家的作品: 朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克? 吐温、梁衡…… 3、不少课文“文学味儿”浓: ?《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》…… 二、专题更多考虑读写点 ☆ 从人文和读写训练点两个方面安排专题，达到人文性和工具性的统一，防止“语文”的弱化。 ☆各个专题的读写点 (1)人生感悟??? 阅读要有自己的见解和感受 (2)民风民俗?? ?详写和略写 (3)深深的怀念??? 课文的叙述顺序 (4)外国名篇名著?体会作品中人物的思想感情，关注人物命运；学习浏览；读整本书 (5)科学精神???用具体事实说明道理的写法 (6)难忘小学生活?? ?综合性学习 三、内容更多考虑过渡与衔接 ?1、结构与思路体现教材的连贯与一致 ☆“双专题”性质：兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习能力、习惯的培养 ☆导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容 ☆课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点 ☆词语盘点：方便学生自测自查。 ☆口语交际?习作：结合单元知识积累，注重由读到写的迁移 ☆回顾?拓展：归纳、梳理，适当拓展，引向课外 2、内容与呈现方式，向初中教材过渡 中小学教材衔接应“同中有异”“异中有同”“同”——编写理念；“异”——各学段梯度与衔接。 (1)专题设置，贯通一致。 【1】专题设置的人文内涵前后贯通。 ?●六年级下册导语提示的专题主要内容： 一、平凡的小事可以使人有所感悟，受到启发体会作者是如何感悟生活，获得人生启示的。 二、不同的民族，有独具特色的民风民俗，感受民族文化的独特魅力。 三、缅怀革命先辈，继承光荣传统。 四、阅读外国经典名篇名著，了解不同国家多样的文化。 五、感受科学家们伟大成就背后所透出的科学精神。 【2】 读写训练点的设置体现梯度与衔接。 (2)课文选编，注重衔接。 ?●名著导读与鉴赏，扩大阅读范围，拓展视野，训练浏览。 短篇：《卖火柴的小女孩》《凡卡》 长篇：《鲁滨孙漂流记》《汤姆?索亚历险记》（梗概 精彩片段） ??●文体多样，六年级下册让学生初步接触议论文。 ?第三学段的文体阅读要求： “阅读叙事性作品”“阅读诗歌”和“阅读说明性文章” 。 第四学段的文体阅读要求： 增加了“阅读科技作品”和“阅读简单的议论文，区分观点与材料” 。 ?●文言文学习的编排。 (3)体现弹性，留有空间。 【1】略读课文的安排。 【2】阅读链接的呈现方式与用途。 ?◎与本课内容相关的拓展阅读材料。 ?◎作为课后思考题的一个有机组成部分。 ?◎渗透对比阅读的理念。 ?【3】古诗词背诵单独安排，与初中教材一致。 ? ??????? ??????????????????第三部分?? 教学建议 一、准确把握教学目标 （一）学生进入最后一个学期前，教师首先要思考，学生是否具备了以下基本语文能力—— （1）认识至少3000个常用汉字，具有较强的独立阅读能力和口语交际能力。 （2）学生喜欢习作，表达比较流畅且错别字较少。 （3）学生能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。 （4）学生喜欢语文，发言积极，思想活跃。有基本的道德判断能力和积极健康、乐观向上的感情。 （5）