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创新农村初中英语词汇教学方法路径选择 　　 【摘要】词汇教学长期以来一直是英语教学的重点,然而当前农村初中英语词汇教学比较滞后,影响了学生英语水平的全面提高。为此,笔者调查分析了当前农村初中英语词汇教学存在的问题,阐述了创新农村初中英语词汇教学的基本原则,并积极探讨了创新农村初中英语词汇教学的有效策略。?? 　　【关键词】创新 农村初中 英语教学 词汇教学 　　 　　词汇是英语知识不可缺少的重要组成部分,也是学生进行语言交际的重要物质载体。著名语言学家威尔金斯(Wilkins)说:“without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”因此,词汇教学长期以来一直是英语教学的重点。一般地说,学生掌握词汇的多少,也是反映其英语水平的标志之一。初级中学《英语课程标准》五级目标对词汇的要求是:①了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。②理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。③运用词汇描述事物行为和特征,说明概念等。④学会运用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。这就对词汇教学提出了更高的要求,也使教师在词汇教学中面临着更大的挑战。笔者通过在农村中学多年的英语教学实践,就农村初中英语词汇教学进行了粗浅探索,以期抛砖引玉。 　　??1.农村初中英语词汇教学存在的问题 　　?ソ?几年农村初中英语词汇学习出现一种怪现象,七年级是“莫名我就爱上你”,八年级是“就在半梦半醒之间”,九年级就成了“雾里看花,水中望月”,这正是目前我们农村初中英语词汇教学的真实写照。其根本原因在于英语词汇教学方法的滞后。具体表现在以下几个方面: 　　??1.1 有的教师重死记硬背轻创设语境 　　?ッ娑孕陆滩拿康ピ?五、六十个单词,有些教师成了“词典专家”,他们最常用的方法就是脱离语境,让学生先机械地背半天单词,再听写。实验证明,“集中识词”的优点确实很多,但是要使学生接受这种教学法,获得圆满成功,就必须有相应的措施跟上。例如,通过大量的阅读,来增加生词的复现率,使记忆强化,否则不但达不到预期的教学目的,反而会使词汇的教学变成学生死记硬背的过程。 　　??1.2 有的教师重教师的教,轻学生的学 　　?ピ诳翁媒萄е?,本应该由学生自己去归纳和总结的词汇或规律,都由老师一个人完成了。教师只注意到自己的教而忽视了学生的学以及学生的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养,这样学生词汇学习效果就比较差。 　　??1.3 有的教师重均衡用力,轻主次分明 　　?ビ械慕淌γ挥幸谰菪驴伪甑闹鸺兑?求,对常用词、基本词和根词优先重视,而是对每个单词都平均使用力气,没有明确告诉学生哪些单词只要求能听懂,哪些单词要求能听、说、读、写,这样教学违反了“质量并重,逐层加深”的教学原则。 　　??1.4 有的教师重课本教学,轻适当引申 　　?ビ械慕淌ν?往只按照课后的词汇表,详细地讲解单词的拼写、音标、词性和字面含义等, 并没有联系学生生活,介绍词汇的文化内涵,适度扩展一些学生感兴趣的词汇,适当扩大一点课外的相关内容、并作适当的引申,体现不了因材施教的精神,导致学生学习词汇变得枯燥、单调,并造成交际困难。 　　??2.创新农村初中英语词汇教学的原则 　　 ??2.1 “听说领先”原则 　　?グ凑瘴夜?九年制义务教育英语课程的标准,尤其是七年级,一定要贯彻“听说领先”的教学原则。在词汇教学中,教师首先要让学生听,让学生去“辨音”,让学生知道每个词是由几个因素、几个音节构成,这样才能从听的意义上掌握词汇。 　　??2.2 “以意义为核心”原则 　　?コ踔小队⒂锟纬瘫曜肌吩凇坝镅灾?识”中,不仅要求学生掌握语言的形式,而且要求学生理解语言形式所包含的意义,并要学会在话题中熟悉运用不同的语言形式,有效地表达不同的功能、意图和态度,比如熟悉日常生活、兴趣爱好、科学文化、家庭、学校生活等方面的话题。因此,教师要切实贯彻初中英语词汇教学的新理念和精神,以意义为核心,帮助学生掌握词汇的处延意义和内涵意义,并注意词的搭配意义和习惯用法。 　　??2.3 “重视词组词块”原则 　　?ビ镅灾写嬖诖罅康募嬗芯渥雍痛驶闾卣鞯墓潭?或半固定的语言结构,这些词汇组块(lexical chunks )是语言处理最理想的单位。迈克尔#8226;刘易斯指出词汇组块是语言使用的重点,理应成为语言教学的重点。他说:“语言是由语法化的词汇,而不是由词汇化的语法组成的”。 王宗炎(2000)也强调:“学习外语,不是碰到什么学什么,而是集中精力学好关键部分。什么是关键部分呢?是常用词语,常见句型,是常见的词语搭配和成语、谚语