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创意实践学生视角 　　[摘 要]创意是社会发展的动力，创意实践素养是美术学科的核心素养之一。创意实践素养的培育依托一个个具有创新意识的主题，引导学生在课堂中产生新的思维与行为，建构实践新可能的过程。《椅子的设计》以中国元素的识读、创生为创意实践源点，关注学生认知、思维、个性等的发展，致力于为学生的素养发展而教。 　　[关键词]创意实践；学生视角；中国元素 　　[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号]2018 　　著名导演赖声川先生说过：“创意是看到新的可能，再将这些可能性组合成作品的过程。”这是一个讲究创意的时代，如创意广告、创意商品、创意产业等无处不在。创意是社会发展的动力。那么，创意可以教吗？其实，创意并非玄乎得不可触及。 　　随着教育进入培养核心素养的时代，创意实践素养是美术学科的核心素养之一。创意实践，指由创新意识主导的思维和行为。创意实践素养的培育既是一个宏观的系统整体，又是一个个微观的主题实践，依托具有创新意识的主题，关注学生在课堂中新的思维与行为的产生，建构实践新的可能。因此，基于培养核心素养的美术教育必须要从学生的视角出发，关注“以学为中心”的课堂构建。 　　《椅子的设计》是中小学美术教材“设计?应用”领域中的经典课例，椅子设计的创意实践聚焦明式圈椅，旨在使学生从创意的萌生、丰盈、再生的过程中升华对中国元素的理解与认知，衍生、重构创作实践的新可能，实现中国元素的创意再生。 一、尊重学生的元认知起点，从解读经典走向元素发现 　　元认知（Metacognition）一词最早出自美国儿童心理学家弗拉威尔的《认知发展》一书。所谓元认知，就是对认知的认知。具体地说，是关于个人在认知过程中对知识学习进行调节的能力，其实质是对认知活动的自我意识和自我调节。元认知的自我意识与自我调节来自于学生个体的自我行为，教师教学要积极促进学生元认知的发展，使学生能主动适应认知的学习，积极调节认知活动，获得新的体验。 　　70多年前丹麦家具设计师汉斯?威格纳基于中国明式圈椅的创意再生，赋予“中国椅”现代审美气息，一举成名。诚然，站在时代前沿的奇思妙想能生发创意，置于我们身后的历史文化、身边平常事物中也一样隐藏着创造的源泉。因此，教师应尊重学生的元认知，从明式圈椅欣赏出发，引导学生对圈椅的造型与设计特点进行经典解读，发现其中的中国元素，萌发新的创意想法。 　　1.绘半把椅子，解读经典 　　课堂教学中，师：“圈椅是明式家具的巅峰之作，你能用最短的时间把这把椅子的另一半画出来吗？”课始开门见山的导入后，伴随着古筝曲《高山流水》的背景音乐，教师让学生以线条的形式，尝试描绘还原圈椅的另一半。热身尝试后，学生将常规欣赏与动笔描绘相结合，更加关注描绘对象的造型与结构特征。随后，教师提出问题：“圈椅造型在设计上有什么特点？”生答：“探究形式之美。”“哪些地方运用了直线？还有其他形式吗？它们之间有怎样的变化？”……在问题的追问与探究中，学生品味圈椅的设计。这样教学，认识圈椅圆与直的对比呼应及曲直、长短的交叉变化，使学生体悟平直的座面与弯曲的扶靠有沉稳和流动的对比之美，发现圈椅的形式美感，对圈椅的经典性解读更深入。 　　2.析设计文化，发现元素 　　“你能找出圈椅设计上的方与圆吗？”在学生对明式圈椅有所了解和感知的基础上，教师提出这样的问题引导学生从圈椅的造型与形式上认识“天圆地方”的设计理念，理解方?A的哲学思想，明白“坐”所承载的文化。“圈椅设计的‘天圆地方’是中国人文化中典型的宇宙观，也是中国元素。凡是在中华民族融合、演化与发展的过程中，逐渐形成的及由中国人创造、传承与反映中国人文精神和民俗心理、具有中国特质的文化成果等，都属于中国元素。”其实，不是一讲中国元素就是中国结、中国龙，深受大家喜欢的“中国印”“祥云火炬”“福娃”等都是中国元素。中国元素不仅是传统文化的象征，而且是吸收所有民族优秀文化经过高度凝练的创新因子。只有对传统文化认识越深刻，传承与创新才会更到位。这样教学，使学生从圈椅的描绘活动中发展认知，在解读圈椅形式、设计特点、文化寓意中发现中国元素，让学生的元认知学习充满活力。 二、激活学生的思维生长点，从图像识读走向思维萌发 　　创意需要眼界，更需要拓展思维。拓展设计思维，教师不仅仅要明晰设计形式，更需要在探寻设计的特点中激活学生思维，引导学生从传统中汲取营养，从传承与创新的现代圈椅设计展开图像识读、发现构思，为中国元素的意识萌发预设个性的思维生长点。 　　1.在图像中识读现代设计 　　传统是创新的灵魂。现代设计师以中国元素为设计灵感，设计了许多优秀作品。如温浩的云龙椅，将硬朗的铜质主体和明式文人扶坐、文质彬彬的花梨圈椅完美结合，将简洁“秒变”成雍