初中物理解题中关于活七种理解.docVIP

初中物理解题中关于活七种理解 　　摘 要：教师常提醒学生解题一定要“活”不要太“死”，那么什么叫“活”？如何在教学过程中培养“活”呢？笔者梳理了历年浙江中考以及对新课程的理解，认为初中学生应该具备以下几种思维?D?D即所谓的七种对“活”的诠释. 　　关键词：思维；“活”；新课程 　　一、“活”就是不能靠记忆正确的结论来回答问题 　　例1 一个重20N的金属块，在盛水的容器中静止，用弹簧测力计去拉金属块，如图1所示，此时弹簧测力计的示数为4N，那么此时金属块受到的浮力是（ ） 　　A.20N B.16N 　　C.4N D.条件不足，无法判断 　　此题的选项B很多学生选择，进行面批时，发现这些同学都是“乖”学生，他们深深的记着两次称量法解题.两次称量法本身没有错，但是情境变化，底部存在不确定的支持力. 　　反思：灌输式的教学方式仅仅告诉学生所谓的正确结论，忽略了结论习得的过程和方法（受力分析法）.新课程理念中提到的三维教学目标，个人认为我们恰恰可以把知识与技能，情感、态度与价值观这两个维度贯穿到过程与方法这个维度中来，从而能够实现三维目标的有机结合.比如在教学中增加变式情境训练，让学生在体验中完成学习.在平时的教学中突出受力分析画图这个习惯动作，方法上正确了，这样学生在不同的情境下就不会处于死解题的状态了. 　　二、“活”就是让物理走进生活，在生活中感悟物理 　　例2 如图2所示是蹦床运动员表演的情景.运动员从最低点到达最高点的过程中，运动员的动能和重力势能变化情况分别是（ ） 　　A 动能减小，重力势能增大 　　B 动能增大，重力势能减小 　　C 动能先增大后减小，重力势能增大 　　D 动能先减小后增大，重力势能减小 　　此题取材于生活实际，玩过蹦床的同学肯定会有深刻的体验，蹦床运动员从最低点到最高点的过程中，速度先增大后减小，故动能先增大后减小，同时该过程中运动员质量不变，高度逐渐增大，因此重力势能增大，所以选项C正确.在分析历年中考真题时我们不难发现很多试题来源于生活，将科学知识与社会生活紧密联系在一起，体现了从生活走向物理、从物理走向社会的新型课程理念.因此在日常教学中教师应要求学生注重生活经验的积累，做生活的有心人. 　　例3 2013年2月全国科学技术名词审定委员会拟将PM25正式命名为“细颗粒物”.细颗粒物直径小于或等于25（ ） 　　A.厘米 B 分米 C 毫米 D 微米 　　在教学过程中每一位教师都应该明白科学源于生活，教科书上不乏一些调查活动，包括环境污染相关的一些调查，如果教师在教学过程中一味的讲授式教学方式取代学生主动的体验和参与，终归是一种低效的教学手段，与现今提出的全面提高学生的科学素养相违背. 　　反思：教学是一门艺术，更是一种慢性艺术，学生的领悟需要体验，而体验需要过程.别怕浪费时间，要多给学生参与体验的机会，真正浪费时间的是你苦口婆心的大讲特讲，得到的却是低下的学习效果.这个教训我们必须深刻吸取. 　　三、“活”就是要让实验的过程重现，能进行思维实验 　　例4 小明同学在倒置的漏斗里放了一个乒乓球，用手指托住乒乓球（如图3所示）.然后从漏斗尖嘴处向上用力吸气，并将手指移开，看到的现象是，原因是；小王看到小明的实验后说，朝漏斗尖嘴处向下持续用力吹气也能达到类似的实验效果，原因. 　　这道题目考察的内容是大气压在生活中的运用及原理，以及流体压强的特点.当我们用力向上吸气时，空气流速将会变快，从而导致漏斗内空气压强小，使外部空气压强大于漏斗内部的压强，所以乒乓球不会掉下来.但是用力向下吹气时，学生潜意识会认为乒乓球会被我们给吹走.但事实并非如此，相反空气流速变快，漏斗内压强将会变小，由于外部空气压强大于漏斗内的压强，乒乓球还是不会掉下来.如果教师在讲授流速与压强的知识中能够让学生自己实践操作，相信学生会印象非常深刻，同时会对学习产生更浓厚的兴趣，这也正是实验教学有效性的体现. 　　反思：学习的主要目的不仅仅是学习知识，更重要的是让学生通过学习知识，学会学习，学会探究.在实际教学中，科学探究体现出内容广泛，方法多样的特征.探究式学习方式是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲.学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能让思维实验更顺畅. 　　四、“活”就是要学会阅读，学会获取信息、处理信息 　　例5 如图4所示是某种拍摄机动车闯红灯装置的工作原理示意图.当红灯亮时，控制电路中的自动开关才接通，此时当汽车（相当于一个大铁块）通过停止?附近区域的埋地感应线圈时，感应线圈磁场就发生很大变化，使埋地感应电源产生足够大的感应电压.摄像系统在电路接通时可自动拍摄违规车辆.当绿灯亮时，摄像系统能否工作？；理由是：.