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初中物理教学中激励机制应用 　　摘要：激励性教育宗旨是以“情”为主旨，运用小组合作学习模式，利用目标的导向功能，制定课节目标，制定中长期目标，激励性评语等，激励学生的学习动机，创造一种积极向上的心理氛围，产生良好的心态，以行动为核心，促进学生积极参与，促进学生整体素质的提高。 　　关键词：激情教育；目标的导向功能；启发式教学；激励性评价 　　中图分类号：G633文献标识码：A 　　文章编号：1002－7661（2007）05－0061-02 　　 　　心理学研究成果表明，动机是在需要的刺激下直接推动人进行活动的内部动力，这就是激励。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能，因此在素质教育中实施激励性教育势在必行。 　　激励性教育是一种激情教育。它是指用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育，从而用意识支配思想，用思想支配行动，以达到提高物理教学成绩的目的。其宗旨是以“情”为主旨，创造一种积极向上的心理氛围，产生良好的心态，以行动为核心，促进学生积极参与，促进学生整体素质的提高。激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用。 　　 　　一、运用小组合作学习模式，激励学生积极参与 　　 　　小组合作教学模式，它是利用组内异质，组间同质，提倡和鼓励小组内相互帮助合作、小组间相互竞争的教学模式，目的是唤起学生旺盛的斗志，唤醒学生的潜能，激励学生积极进取的决心和欲望，使每一个学生都参与到教育教学中来。对学生的评价不是针对某一个人，而是转向对小组全体的评价，以集体荣誉的获得作为学习付出后获得的报酬，更多的获得了成功的体验，使组内全体成员增加了学习的主动性和责任感。学习不再是个人的事情，而是全体组内成员的共同的事情。在分组实验中，小组学习使每一个同学的相互分工变得默契，不再有袖手旁观者，使课上交流变的井井有条，使学生的自学能力有了进一步的提高。 　　 　　二、利用目标的导向功能，激励学生的学习动机 　　 　　在学生的学习生活中有许多的困难和挫折，如果没有中长期目标的话，暂时的困难将会变成无法逾越的障碍。每天的目标是人格最大的显示器，包括奉献、学习、训练、决心，它能使我们通过每个十字路口的红绿灯，到达人生目标能看得到的地方，而且当你到达那里时，你会看得更远。它促使我们学生的学习动机的进一步的提高，学习兴趣的进一步的激发，激励我们由粗浅走向精深，由幼稚走向成熟，一步一步接近目标，到达成功的彼岸。 　　（一）制定课节目标 　　在学习每一节课开始之前，都要与学生一起共同制定和明确教学目的、新知识在生产生活中的应用以及在教材知识体系中的作用，引起学生对学习的重视，产生学习新知识的热情和欲望。 　　（二）组织学生参观 　　利用学生的好奇心，激发学生的学习欲望。在学习压强、连通器的知识后，学生有跃跃欲试的感觉，急于把学到的新知识应用到生活中去。教师组织带领学生参观水库、过街涵洞等，通过生产应用与实践，激发学生学习物理的兴趣。 　　（三）制定中长期目标，建立良好的榜样形象 　　制定期中或期末的成绩目标，把一个你认为各方面都值得你作为自己的楷模，时刻激励自己的榜样形象，作为行动的动力和方向。将你头脑中的榜样形象具体化，形象清晰，榜样越具体，越有利于学生内在潜能的激发，离你的成功越近。 　　 　　三、充分运用启发式教学 　　 　　课堂教学是教学的主阵地，收住这片主阵地，充分利用45分钟，向课堂要效率，向课堂要质量，启发式教学显得特别重要。 　　（一）指导学生预习 　　预习是学习好物理的起点，首先要根据教师出好的预习题纲，通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，也是预习的精华，经过反复思考，寻找疑点，并用红笔勾画出，作为标记。再次，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，分析这一章节讲了什么，形成一个清晰的知识网络。 　　（二）充分发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体作用 　　让学生变被动接受和管理为主动参与，激发学生创造的潜能。在课堂上使每一个学生的才能都得到展示，不要冷落了任何一个学生。展示的形式可以是多种多样，例如小品、短剧、学生之间的相互问答、实验设计、小实验等等。学生对每一节课都感到新鲜好奇，使得每一个学生每一堂课每一分钟都参与到课堂上来。 　　（三）创设问题情境 　　“境”是提出问题的客观环境，即与提出问题相关知识背景及相关的内容；“情”是指学生回答问题时的心理状态和知识储备及积极参与程度。对物理有兴趣的同