初中生信息素养培养任务驱动模式初探.docVIP

初中生信息素养培养任务驱动模式初探 　　摘 要：信息素养是信息时代公民必备的基本素质，信息技术课程是培养初中生信息素养的主阵地。以《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）》为指导，在阐述信息素养内涵的基础上，以《Flash逐帧动画制作：会眨眼睛的苹果》教学为例，就初中生信息素养培养的任务驱动教学模式作一初步的探讨。 　　关键词：信息素养；信息技术课程；任务驱动《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）》（以下简称“新纲要”）明确指出：“信息技术课程要以信息素养的培养为核心，面向全体学生，从基础教育的特点出发，为学生适应信息化生活、走向学习化和学生的终身发展奠定坚实基础。”可见，培养初中学生具备良好的信息素养，是我们一线信息技术课程教师义不容辞的责任。为此笔者在多年的信息技术课程教学中，就培养初中生信息素养的有效教学模式作了坚持不懈的探索和实践。 　　一、信息素养的内涵 　　信息产业协会主席保罗?泽考斯基于1974年在美国首先提出信息素养的概念：包括基本学习技能（读、写、算）、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。可见，信息素养是一种对信息文化和信息社会的综合适应能力。根据新纲要的理念，初中学生的信息素养应体现在：形成积极主动的学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望；了解信息技术的基础知识，掌握信息获取、加工、管理、表达与交流的基本技术；能够借助信息技术创造性地解决生活和学习中的一些实际问题；了解与信息技术应用相关的法律、法规；能够甄别不良信息，注意身心健康，初步形成与信息社会相适应的价值观与责任感。 　　二、信息技术课程是培养初中生信息素养的主阵地 　　新纲要提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、行为与创新”的信息技术四维课程目标，并对课程内容作了详细规定，对课程的实施提出了切实可行的建议。所以，初中生的身心特点决定其初中阶段是学习知识、提高技能、发展能力和内化情感的关键时期。学生对融工具性、操作性、知识性于一体的信息技术课程有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在教师精心的组织、引 　　导和合作下，学生定能以饱满的热情学习操作各种信息工具；以 　　诚实守信的品德认可遵守信息交往中各种道德规范和约定，养成利用计算机和网络开展学习的良好行为习惯，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。 　　三、任务驱动教学模式在培养初中生信息素养中的应用 　　新纲要鼓励教师尝试多种教学方法，指出：“信息技术的学习可以采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式……学习过程应该成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历。”下面以《Flash逐帧动画制作：会眨眼睛的苹果》教学为例，就任务驱动教学模式的应用作一探讨。 　　1.总体设计思想 　　本课分五个环节进行：①向学生提出有意义的学习情境，展示范例，明确学习内容。②学习Flash逐帧动画制作的基本知识。 　　③采用任务驱动法，提出学习任务，让学生尝试、探索，独立完成任务。④对能力强的学生提出探究课题，通过团队合作提优。⑤培养学生对信息的反思和辨别能力，教育学生负责任地使用信息技术，取其精华，弃其糟粕，让学生形成健康向上的信息伦理，为适应信息化社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 　　2.教学目标分析 　　该课是学生在已掌握了Word，Excel，PowerPoint的基本操作的基础上进行的教学活动。学好这节课对后续内容的学习起着举足轻重的作用。 　　该课的教学目标是：（1）信息意识方面：①了解动画的基本原理，掌握逐帧动画的制作原理，了解时间轴面板的作用；②掌握关键帧、舞台、元件的作用。（2）信息能力方面：①熟练运用工具栏中的选择、自由变形、擦皮等工具修改对象形状，位置；②熟练调用“库”中“元件”制作动画；③制作逐帧动画。通过教学活动激发学生学习兴趣和创作动画潜能。（3）信息道德方面：①通过作品评价培养学生欣赏美、向往美、创造美的能力；②通过小组互助学习，培养学生的团队精神。 　　3.教学任务分析 　　该课以Flash逐帧动画制作这一任务为驱动，始终瞄准学生最近发展区的达成，例如，对Flash逐帧动画制作知识与技能的认知和提高；制作过程与方法的正确体验和熟练掌握；学生对Flash信息技术学习兴趣与意识的激发和加强；师生交流与生生合作的引导和协调；Flash应用技术利用的行为规范与作品创新等。在整个教学过程中，师生目标一致，任务明确，在教师的组织引导下，学生围绕书本、课件，利用Flash提供的功能，通过自主、合作、探究性学习，完成学习任务。 　　4.教学特点分析 　　该课教学体现了信息技术课程的四性特点：①基础性。本课学习Flash应用技术的基础知识与基本技能，培养学生的信息素养。②技术性。本课突出Flash应用技术的操作性和工