初中生写作心理倾向及策略探析.docVIP

初中生写作心理倾向及策略探析 　　[摘要]在初中语文教学中，学生写作能力的培养是教学中的重头戏，作文是学生语文综合素质的集中反映。长期以来，学生写作水平普遍偏低，这不能不让人担忧。本文就学生的写作心理做了较详尽的分析，同时有针对性地提出相应的教学策略。?? 　　[关键词]写作教学 心理倾向 教学策略 教学实践 　　 　　新课标指出：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”众所周知，写作教学是语文教学的重头戏，作文是学生语文综合素质的集中反映。然而每当考试时，很多学生就“举疾首蹙额”，文理不通、错别字连篇、内容胡编乱造、空喊套话、千人一面，导致学生在写作文时心理上备受压抑。?? 　　 　　一、盲目心理?? 　　 　　作文课缺少周密的教学计划和明确的写作目的，教师在作文课前兴之所至临时命题，又未向学生说明写这类文章着重培养哪方面的能力，需要学习运用哪些写作知识，以及写这篇文章有什么实际意义。这样学生作文看不到其实效，多少带有一种盲目性，从而影响学生的写作兴趣和写好文章的积极性；再者，由于缺少周密的写作教学计划，作文就缺少循序渐进的训练阶梯。不按合乎规律的训练程序指导写作，不照顾学生的思维发展，任意提出写作要求，都会使学生产生盲目心理。?? 　　 　　二、强制心理?? 　　 　　有些作文命题是学生不熟悉和不爱写的，有些题目太封闭，再加上传统的“文以载道”，重教化、立意为主的评文观点，实际上，是像“紧箍咒”一样有意无意地强制学生说那些不想说、不愿说、无话可说的话与那些他们不熟悉或虽然熟悉却缺少浓厚兴趣的东西，这样学生对作文就容易产生为难感，就会采取勉强应付或说大话、空话、假话的态度。?? 　　 　　三、机械心理?? 　　 　　作文课提供范文，一味要求学生仿写，会限制他们的创造性。听过不少公开课，教者往往在教完一篇课文后要求学生仿写一篇作文，似乎讲求读写结合，学生也有“拐棍”可扶，但仿写过多，学生依样画葫芦，往往会变成一种模式，万一拿开了“范文”就会“邯郸学步”。分析一下浙江省历年来的中考作文题，重记叙轻议论，重内容轻形式，重对话题、材料的分析判断，轻立意布局，很容易变成模式化的考试。如果学生在写作构思中不能“八仙过海，各显神通”，无疑是对学生富于想象、乐于创新和要求自我表现的心理的扼杀。?? 　　 　　四、冷漠心理?? 　　 　　作文命题单调、陈旧，无法引起学生思维能力的触发；或者题目缺少启发性，不能有所发挥，学生容易感到单调；再者有些题目又是“老生常谈”，如《记一件有意义的事》、《我的同学（老师）》、《我的理想》之类，小学写过，初中再写，学生容易感到厌倦。单调和陈旧的题目，很难在中学生的心理“一石激起千重浪”，启迪他们思维的灵感，当然也阻碍了学生写作素质的提高。?? 　　 　　五、依赖心理?? 　　 　　作文指导特别是作文评改由教师代替，指导写作过详过细，立意构思和盘托出；作文批改篇篇“大红灯笼高高挂”，眉批总评详细周到，正如叶圣陶先生所指出的那样：“教师改文，业精于勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷”。“包干”式的指导或评改，容易诱发学生的依赖心理。长此以往，学生将滋生“惰性”，完全按教师的条条框框写，中考中的发展等级分对这些学生来说是形同虚设。?? 　　 　　六、畏难心理?? 　　 　　写作素质的提高是“冰冻三尺非一日之寒”，不可能立竿见影，有些学生由于每次完成一篇作文或随笔都要苦思冥想，而作文成绩的提高却没有与时间、篇数成正比，因此认为写文章最难，写来写去还是原地踏步，想从六十分写到八十多分，比理科考一百分还难，因而对写作失去了信心，产生了畏难心理。这种心理也影响了他们的写作兴趣和写作积极性。?? 　　上述六种心理都是初中生不喜欢写作，怕写作的心理反应。如何在写作中发挥学生这些特征，使之转化为写作中的积极因素，促进写作教学的科学化，从而提高学生语文综合素质，应是中学语文教学中亟待解决的课题。?? 　　1.全面规划，有“序”有“点”，形成整体?? 　　中学写作教学，应当形成一个训练的“序”，每次写作是一个一个的“点”，要从每个学年乃至整个初中阶段的写作序列来考虑，从全面规划，有整体观念，通过写作训练形成序列。突出“序”和“点”，可使学生克服盲目心理，对如何学习写作做到心中有数，不但考虑到目前的写作训练，还预先考虑今后将要怎样学，按怎样的方向和步骤学，以及总体要达到怎样的目的。?? 　　2.关注生活，汲取信息，有“米”可“炊”?? 　　语文教学的方向越来越趋向社会化，从课堂教学的“小语文”向广泛涉猎各种语文知识的“大语文”转变已是必然趋势。引导学生关注生活，研究社会，反观自我，汲取信息