初中生化学学习中常见错题类型及管理策略.docVIP

初中生化学学习中常见错题类型及管理策略 　　【摘 要】错题是教学过程中重要资源，却没有引起教师和学生忽略重视，错失精彩。根据学生在问题解决的过程中出现错误，可以把错题归结为两大类型，一种是知识缺陷型错题，另一种是解题技能欠缺型错题，本文将针对以上现象，总结出三点错题管理策略。 　　【关键词】错题;错题类型;错题管理;学习策略 　　 问题解决是学生学习过程中一种常见而又重要的学习行为，其目的不仅仅是找到问题的答案，更是培养找寻答案过程的各种能力，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，也是我们教育的真正目的所在。本文通过文献查阅以及对苏州市吴江区WP学校2013届初三142名学生的化学错题调查、整理、分析，归纳总结出学生常见的错题类型以及管理策略。 　　一、错题的类型及其原因的分析 　　首先本人把学生的错题分为知识缺陷型错题和技能欠缺性错题两大类，前者又分概念理解模糊片面，简单机械应用，思维定势三类错误，后者又分书写不规范，表达不到位，审题不清三类错误。 　　1.知识缺陷型错题 　　为了追求“分数”，教师在教学过程中难免直接向学生灌输知识的结论，而忽略了知识的理解、探索过程，这对学生的思维发展和能力提升是不利的。下面就来分析一下常见三类的知识缺陷型错误： 　　1.1概念理解模糊片面 　　在化学学习中，很多学生对概念的理解往往是模糊和片面的，不能明确概念的内涵和外延，使得错误发生。 　　【例题一】已知30℃时，蔗糖的溶解度是15g，下列说法中正确的是（ ） 　　 A.100g水中溶解15g蔗糖恰好能形成饱和溶液。 　　 B.30℃时，100g蔗糖饱和溶液中恰好含有15g蔗糖。 　　 C.30℃时，100g水最多溶解15g蔗糖。 　　 D.蔗糖的饱和溶液中溶质、溶剂、溶液的质量比为15：100：115。 　　【错误答案】A、B、D 　　 【错因分析】这题考察的是“溶解度”这一概念。通过学习，大部分同学能记住溶解度的定义，但很多同学不能理解，溶解度是物质溶解能力大小的定量表示，所以在表示物质溶解度时，只有规定好“一定温度”，“饱和状态”，“100g溶剂”，“单位：g”这四个条件，得到的溶解度才是有效的。对照分析，A和D选项都没有提到温度，故错。B选项中100克水中溶解36克氯化钠，所以溶液质量应为136克，故错。因此，学生在解题时，如能吃透概念，抓住这四个关键词，就能轻松解题了，反正，容易出错。 　　 【正确答案】C 　　1.2简单机械应用 　　知识应用是指运用所获得的知识去解决同类或类似课题的过程。由于学生没有将知识进行理解、深加工，所以在解题时不能正确灵活运用。 　　【例题二】已知反应A+5B=3C+4D，物质C与D的相对分子质量比为22：9，若有11gA与足量的B充分反应，生成了33gC，则参加反应的A与B质量之比为（ ） 　　A、11：40 B、22：65 C、3：2 D、11：8 　　【错误答案】B、C、D 　　【错因分析】这题考察的是“质量守恒定律”这一概念的运用。不少做错的同学表示“质量守恒定律的概念是记住了，可是这里完全用不起来。”其实，我们完全可以利用这一概念把问题解决，只是需要巧妙地“转一转弯”。根据C、D的相对分子质量比以及方程式，可以算出反应中C、D的质量比为3×22：4×9=66：36，因此当有33gC生成时，也就有18gD生成，反应后的质量总和为51g，再根据质量守恒定律，参加反应的A与B的质量之和也为51g，根据题意“有11gA”，算出有40gB，于是参加反应的A、B质量之比为11：40。可见，如果学生在解题时理解相关概念并建立正确联系，难题也就不难了。从错题入手，从“思维漏洞”开始训练提高学生的思维能力，提高学生灵活运用的能力，不失为一种好办法。 　　【正确答案】A 　　1.3思维定式 　　定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。[2]思维定势对个体的影响有积极的也有消极的，消极方面的影响也成为了解题方面的一大“杀手”。 　　2.技能欠缺型错题 　　所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。学生常会认为是自己粗心犯的错，不加以重视，实际上技能也是认知的一部分，如果不及时纠正，会影响下一步的学习。 　　2.1书写不规范 　　化学有自己专门的符号和用语，看似简单但在考试中失分也很严重。比如在考试阅卷过程中，发现很多学生会将“KMnO4”写成“KmnO4”，或者“坩埚钳”写成“坩锅钳”等等。这些错误如能平时发现之后及时纠正，在考试中完全可以避免。 　　2.2表达不到位 　　化学是一门科学，因此语言应该是科学严谨的。很多同学在解题时出现错误的表达，看似有的其根本原因是没有完全理解，所以不能用科学