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初中生数学学习障碍研究 　　摘 要：在21世纪的今天，数学在我们的日常生活中已越来越重要，但对于现在的初中学生来说反而觉得数学越来越难学，甚至出现了厌恶感等。本文针对这种现象，重点分析中学生数学学习障碍的成因和解决方法。 　　关键词：认知性障碍；心理性障碍；思维性障碍；抽象思维 　　初中数学在整个中学的数学学习中具有承上启下的作用，它是由“数”到“形”的过渡，由具体到抽象的转变。初中生一般都是在13到17岁间，而这个年龄阶段的学生的思维正是由形象思维向抽象思维的过渡。许多学生刚进入初中时由于过渡不适应或思维停留在小学的阶段，所以往往会造成学习跟不上，成绩一落千丈等现象，甚至对数学产生了厌恶，从而形成恶性循环。 　　在中学的数学教学中，我一直在研究和思考学生学习成绩落后的原因。当然，出现以上情况是有很多方面原因的，但我觉得最主要的方面有认知障碍、心理障碍和思维障碍等几个方面的原因。 　　一、认知性障碍 　　经常听到学生会讲：“我小学的数学还不错的，为什么来到初中之后却变得那么差？”。初中的数学跟小学的数学是有很大区别的，小学的数学主要学的是“数”，而初中的数学是由“数”向“形”的转变。有些学生觉得自己在小学时可以轻轻松松地就考到90分，甚至晚上可以不用去看书都可以考到不错的分数，所以来到初中后他们的那种心态没有及时调整，也就没有认真地去学习，从而最终导致数学越学越差。 　　通过调查分析，学生在数学上的认知障碍有以下几个方面的原因： 　　1、对课堂听课重视不够，没有抓好听课这个中心环节，注意力不够集中从而导致走神，当学生回过“神”时，老师已讲完了，结果学生就没有学到什么东西，大部分学生的学习障碍就是这样产生的。另一方面，数学学习具有延续性，有的学生学习时总是一知半解且不懂的又不肯及时问，从而导致学习知识断链太多。所以，要改变学生学习的态度，且教师在教学中要激发学生的探索动机和求知欲望，使学生处于积极的思维状态，同时要注意控制教学的节奏。 　　2、没有及时复习巩固，许多学生没有及时对所学的知识进行消化，而只满足于完成老师布置的作业，课后对课堂内容不认真复习，造成理解肤浅，从而导致学习困难。要解决这一问题，学生就要重视课后的复习和练习的巩固，同时不懂的要及时去弄懂。 　　3、不注重数学的概括能力。概括能力是数学能力的核心之一。没有概括，就很难掌握好概念及所引申的定义、定理、法则、公式等；没有概括，就无法进行逻辑推理；没有概括，就不可能产生灵活的迁移，思维的灵活性和创造性也就无从谈起；学生思维的培养就可以通过概括能力来锻炼，这就需要教师在课堂教学中，注意引导学生对例题和习题所反映出来的数学思想、数学方法和解题方式进行概括。当然，这就要求学生在充分理解和积极思考的基础上进行的。 　　认知对于初中的学生来讲，是非常重要的，因为认知的好坏将决定学生今后的学习态度，而我们数学的学习看重的一点就是学生的学习态度。所以在认知的教育上教师要加以重视，要注重课堂环节的学习，同时要充分调动学生学习的积极性，让学生充分认识到数学学习的重要性。 　　二、学生心理性障碍 　　中学生数学学习的心理障碍，是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，也即是中学生在数学学习过程中因困惑、曲解或误会而产生的一种消极心理现象。其主要表现有以下几个方面： 　　1.依赖心理。在数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动性和创造性。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点、难点和关键点；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。或者在课后做题时总是依赖答案，没有答案就不会做或不愿去思考。 　　2.急躁心理。这是很多学生都会犯的错误，在审题时还没弄清楚题意，就急于做题，从而导致解题出错。有急躁心理的学生往往对题目没有深入的了解，分析也比较肤浅，结果简单的题目也一样做错。 　　3.浮躁心理。与急躁心理不同的是，浮躁心理比较多出现在学习成绩相对不理想但学习又很认真的学生的身上。对于部分学习认真且成绩不理想的学生来说，一次一次的失败使得他们的心理逐渐浮躁起来，从而静不下心来学习，最终导致越学越差。 　　4.定势心理。定势心理即人们分析问题、思考问题的思维固定在某种方式。在较长时期的数学教学过程中，在教师习惯性教学程序影响下，学生形成比较固定的思考方式和做题方式，从而抑制了学生发散思维的发展。最终容易导致学生对任何题目都采用同一种思维，而不会灵活运用，从而制约了学生的创造性思维。 　　而要解决以上种种问题，首先，教师一定要学会鼓励学生，让学生对学习有自信心。自信心是解决所有问题的关键。其次，要端正学生的学习态度，要让