创设互动情境,构建高中生物探究式有效课堂研究.docVIP

创设互动情境,构建高中生物探究式有效课堂研究 　　【摘要】创设互动教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使学生主动积极的建构学习的背景、景象，营造活跃的学习环境，使学生能够轻松、快乐的学习。互动教学情境就其广义来说，是指作用于学生学习的主体，产生一定情感反应的客观环境。从狭义来说，则是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起学生积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段来进行教学内容，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。在课堂教学中，创设互动情境包括精心设计的问题、实验、图像、生活、故事、成语、诗词、谜语等形式的情境，来激发学生对生物学的学习兴趣，并且能调动学生的思维，加深其印象，来提高高中生物探究式有效物课堂的教学效率。 　　【关键词】创设情境； 构建； 互动性； 探究性； 有效课堂； 高中生物 　　捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。”并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但的确也反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。这就要求我们在平时教学中要注重情境的创设，特别是在高中不同层次的班级，学生学习的方式各种各样，教师更应该注重情境创设，根据不同的班级，创设不同的情境。 　　互动教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使学生主动积极的建构学习的背景、景象，营造活跃的学习环境，使学生能够轻松、快乐的学习。互动教学情境就其广义来说，是指作用于学生学习的主体，产生一定情感反应的客观环境。从狭义来说，则是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起学生积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段来进行教学内容，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。在课堂教学中，创设互动情境包括精心设计的问题、实验、图像、生活、故事、成语、诗词、谜语等形式的情境，来激发学生对生物学的学习兴趣，并且能调动学生的思维，加深其印象，来提高高中生物探究式有效物课堂的教学效率。根据教学需要，利用各种方法精心创设与教学内容相适合的具体情境，激发学生的情感，启发学生发现问题、解决问题，调动学生思维的积极性，让学生在情境中感悟、理解，达到深刻地记忆教学内容的目的。 　　1利用教材提供的图片和相关问题，创设问题情境，引导学生积极思考 　　学贵于思，思起于疑，疑是启发思维活动的钥匙。因为思维活动往往是从问题开始的。教师在教学过程中应该充分利用教材内容创设问题情境，引发学生积极思考。例如在学习“构成生命的元素”这一节内容时，教师可设置有关化学元素的问题情境，设问“化学元素对生物体有什么作用？”“构成生命的元素又有哪些呢？”在这些问题的驱动下，学生通过观察图片和表格数据的分析，会主动去探究这些问题，学生的思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力也被激发。 　　2根据生活经验和生活中的实际例子，创设模拟化教学情境 ，充分调动学生的积极性 、探究性 　　建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，通过意义建构而获得的。然而有的问题情境不能直接真实的在课堂上展现出来，我们可以根据学生的生活经验和生活中实际的例子用模拟的方法，模拟身边的生活情境，将枯燥的知识通过学生熟悉的、生动活泼的生活场景来展现，使学习活动在与现实相类似的情境中发生。如学习《环境信息的传递》教学内容时，教师播放“跳舞草”跳舞的视频，同学们陶醉在音乐中时，注意观察视频上的植物有什么变化？是的，它随着音乐在翩翩起舞呢，所以它有个很好听的名字“舞草”。这样结合学生熟悉的现实生活创设教学情境是最能激发学生学习兴趣，引发学习动机的。 　　3运用现代生物教学手段和直观教具，创设直观教学情境，激发兴趣，启动思维 　　教师充分运用直观教具，如实物、挂图、模型、投影、录相等教学手段来辅助教学，可以把知识由静态变为动态，由深奥变为浅显，由抽象变为具体，从而促进学生形象思维的发展，使其如见其人，如闻其声，身临其境，从中受到感染和教育。如在讲解“DNA分子的结构”这节内容时，课前先让学生动手制作平面挂图，在课堂上由小组派代表展示各自的结果，教师把双螺旋结构模型带到教室，通过学生的观察，教师提出相应的问题进行分组讨论，学生边观察边思考