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创设幼儿园艺术环境有效途径 　　[摘要]利用艺术环境对儿童实施艺术教育，符合幼儿学习的特点和认知发展的规律，同时也与幼儿园隐性课程实施的相关要求相契合。随着幼儿园课程改革与实践的不断发展，人们认识到将艺术元素充分渗透到幼儿园环境创设中，并形成一套包含美育价值的隐性课程，对有效实施艺术教育，培养幼儿创造美、欣赏美的情趣和能力有着重要价值。为此，本文将从分析幼儿园艺术环境创设的内涵和目标入手，阐述利用幼儿园环境来实施艺术教育的有效途径。 　　[关键词]幼儿园艺术环境；幼儿园课程；艺术教育 　　 　　当前世界各国普遍十分重视学前儿童的艺术教育，而如何突破传统“教学式”的、以技能训练为主的艺术教育模式，突出幼儿在艺术教育中的主体地位，使儿童可以在一种更为自然的艺术教育氛围中自主地学习、主动地探索，从而形成一定的创造美、欣赏美的情趣和能力，已成为各国学前教育者普遍关心的问题。随着幼儿园课程改革和相关研究的深入，人们认识到利用幼儿园环境来实施艺术教育，不仅符合儿童重体验性和互动性的学习特点，而且也与隐性课程的理念相契合，能够有效提高幼儿园艺术教育的效果。审视已有的幼儿园艺术教育的实践和研究，如幼儿园语言艺术环境的创设、音乐教育环境的创设、美术环境的创设等，可以发现其往往偏重于单个领域艺术教育活动的开展，而忽视了整体艺术教育功能的体现和整合，这与当前重幼儿园课程整合的思想以及师生共同参与幼儿园教学的教育理念存在一定的差距。为此，本文拟从探讨幼儿园艺术环境创设的内涵与目标人手。阐述利用幼儿园艺术环境有效实施艺术教育的途径。 　　 　　一、幼儿园艺术环境创设的内涵与目标 　　 　　当代有关儿童发展的研究普遍认为，儿童是在特定背景中成长起来的，其发展过程及发展结果受到各种直接或间接、外显或内隐的背景因素的影响，而创设富有美感的艺术环境则能将审美文化带入儿童与自我、自然、社会、乃至整个和谐的生态环境的互动过程之中，从而使儿童在充满艺术元素的生存环境中受到全方位的发展支持。一般而言，幼儿园创设的艺术环境可分为两类：一类直接服务于幼儿园开展的多种艺术教育活动，在幼儿教师有意识、有目的的组织和管理下对艺术教育活动起到直接的支持作用；另一类供儿童自发、自主地欣赏，在自然的艺术环境氛围中产生审美的体验和形成审美能力。因此，“环境即课程”要求充分整合各种艺术元素的幼儿园环境能够发挥内隐的、间接的艺术教育功能，成为艺术教育的隐性课程，在培养儿童的艺术兴趣、发展幼儿的艺术审美能力、促使幼儿全面和谐的发展中发挥重要作用。 　　幼儿园艺术环境创设的目标由此应包括：1　营造浓郁的艺术环境氛围，让幼儿在环境中自然地获得丰富的审美体验，从而增强对各种艺术作品中蕴含的美的感受力；2　引发、支持幼儿与艺术环境的有效互动，使幼儿在互动中建构起自己关于艺术的知识经验，丰富其艺术情感，逐渐培养其鉴赏美、创造美的能力；3　让儿童能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动和参与艺术环境的创设，促进幼儿、教师共同成长。如何让环境真正体现艺术和审美教育的功能，如何在艺术环境中融入幼儿园的多种课程，如何将各种艺术元素整合到幼儿园环境中，这些问题也就自然地成为了我们思考的重点。 　　 　　二、幼儿园艺术环境创设的有效途径 　　 　　幼儿园环境是个广泛的概念，既包括较为抽象的组织文化环境，也包括显性的物质文化环境。但就本研究所关注的幼儿园艺术环境创设而言，更多地是关注如何在显性的物质环境中渗透审美元素，并提供相应的教学支持，让儿童在直接感受、体验和互动过程中形成审美的情趣和能力，我们的实践探索表明创设有效的幼儿园艺术环境至少有以下三种途径。 　　(一)艺术性呈现园所物质环境 　　艺术环境对人的发展的根本作用在于满足和提高人的审美需要，提高人的审美能力，使人的审美生活成为可能。而园所的人文建筑和自然景物作为一种外在客观的事物，往往能直接引发儿童的各种审美体验，激发儿童的审美兴趣。这就要求幼儿园教育者和管理者要注重艺术性地创设园所物质环境，根据幼儿园不同区域环境隐含的不同功能(如教学区和日常生活区)，注重对幼儿园内、外环境进行整体的设计与规划，突出自然美、生活美和艺术美，使幼儿时时刻刻都能感受到环境中蕴含的艺术气息，获得美的体验。 　　首先，应创设生动的自然探索空间，以体现自然美。自然美体现在各种各样的自然景物之中，但是幼儿相对缺乏对美的深刻而全面的洞察力与鉴赏力，习惯只关注事物的局部和特征鲜明的部分。因此，教育者在环境创设中要注重突出自然环境中蕴含的自然美，引导儿童主动关注、探索和感受自然美。如除了可以多种石头、石块、竹桥为媒介艺术性地布置儿童活动区的环境外，还可以设置弧形木墩筑成的梅花桩小沙池，以让孩子在直接地感知和接触自然景物的过程中体会其中蕴含的自然美。在创设自然角时