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创设教学情境,探究三维教学目标实现 　　摘 要：贵州省普通高中课程改革实验，将于2010年秋季启动。为了学习了解高中生物课程标准，更新教育理念，实践课程标准要求的知识、技能、情感态度与价值观三维课程目标，为迎接即将到来的新课程打好基础，利用现行人教大纲版教材，设计实施了一堂以创设情境为主要教学方法、以学生为学习主体的课，得以探究三维教学目标。 　　关键词：创设教学情境 三维教学目标 教学案例 　　 　　一、设计背景及思路 　　贵州省普通高中课程改革实验，将于2010年秋季启动，奋战在教育第一战线的广大教师们，既期盼又紧张。摒弃早已熟悉的教学大纲和运用自如的教学方法，教师们难以割舍，而对即将面临的课程标准还是雾里看花，担忧自己适应不了新课程的要求，赶不上教育的时代浪潮。作为高中生物教师，必须学习了解高中生物课程标准，更新教育理念，实践课程标准要求的知识、技能、情感态度与价值观三维课程目标，为迎接即将到来的新课程打好基础。 　　《细胞膜的结构和功能》是人教版全日制普通高级中学生物（必修）第一册第2章第1节第1小节内容。教学目的是细胞膜的分子结构（D：应用）和细胞膜的主要功能（D：应用），教学重点同教学目的，教学难点是细胞膜内外物质交换的主动运输方式。“细胞”这个概念对于学生来说，枯燥又抽象，看不见摸不着，传统的教学方法是教师讲解，学生识记，反复训练。在教学中我发现，传统的教学方法难以达到教学目的，特别是教学难点的讲解，学生不易理解。结合课程改革的必然趋势，本着锻炼教学基本功的意图，我在新课程理念下大胆设计并实施了本次课的教学，实施大纲教学目的的同时，探究三维课程目标的实现方法。 　　本次课的学习主体是贵州省三都民族中学高二（7）班全体学生，共63人，文科，学生有一定的观察和思维能力，但发现问题、提出问题以及分析、探究能力还有待于进一步培养和提高，且至少有55名学生对生物不感兴趣，认为学习生物、物理、化学这些高考不考的理科是在浪费时间。在教学过程中，我充分利用情境教学法进行新课导入，并贯穿整堂课的始末，创设一系列的教学情景，引导学生参与到学习活动中，学生成为了学习的主体，教师只是学习活动的引导者。通过角色扮演，培养学生团队合作能力，激发学生学习生物科学的兴趣。 　　二、教学设计及教学过程实录 　　2.1教学目标 　　【知识目标】细胞膜的主要功能（应用；新课程标准是了解水平） 　　【能力目标】1．知道细胞通过细胞膜上的受体来接受外界的信息。2．通过角色扮演，提高团队合作能力。 　　【情感态度与价值观】1．认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。2．感受生命在于运动，激发对生命的热爱之情及学习生命科学的兴趣。 　　2.2重点和难点 　　【教学重点】细胞膜的成分和功能。 　　【教学难点】细胞膜上脂质和蛋白质都是运动的。 　　2.3教学准备 　　1、“自由扩散”演示实验材料：红墨水、滴管、一烧杯清水。 　　2、细胞膜结构和功能角色扮演活动材料：各色卡纸、粗芯水彩笔、小文件夹。 　　3、自制磷脂分子模型：将卡纸剪成小圆形、小棒，一个圆粘上两条小棒做成一个磷脂分子模型，课前制好若干个。 　　4、其他材料：用卡纸剪成大椭圆形几个，小椭圆形几个，五边形，小短条，双面胶，备用于制作细胞膜的蛋白质分子模型、糖蛋白模型。 　　5、自制PPT课件，主要内容包括：（1）细胞膜的结构示意图。（2）细胞膜的主要功能，自由扩散、主动运输、内吞和外排作用的动画。（3）知识结构：放在小结位置，可代替板书，强化学生巩固知识目标。 　　2.4教学过程实录 　　师：其实啊，构成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子大多数并不是静止的，而是可以流动的。膜的流动性是指构成膜的磷脂分子和蛋白质分子具有运动性。膜的流动性不仅是膜的基本特性之一，也是细胞进行生命活动的必要条件。膜的这种结构特点，对于它完成各种生理功能是很重要的。大家想象一下，构成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子如何流动的？ 　　生：（纷纷讨论）磷脂分子小，流动应该快些，蛋白质个大，会笨重一些；它们可能自个旋转、伸缩运动，或者侧向、翻转向对层交换扩散；蛋白质个太大了，移动不太方便，可能也会在磷脂层中各种方向移动吧…… 　　师：看来同学样很有兴趣。还有10分钟，我们不妨来做个游戏吧？ 　　生：（来劲了）做什么游戏？ 　　师：由于人多，我们分做两种游戏。一种是角色扮演，一种是贴图竞赛。 　　1．贴图竞赛：全班4个小组中，每组抽出两名同学来参加贴图竞赛，用双面胶将我剪好的磷脂分子了蛋白质模型按照细胞膜的结构图贴在黑板上，你能想像得到它像什么样子，就贴什么样子，看哪个小组贴的时间最短，贴得最好。 　　2．角色扮演：大部分同学扮演磷脂分子，一些同学扮演蛋白质，一些同