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创办示范中学对素质教育影响 　　摘要:示范中学从创建到发展经历了很长一段时间,但是在实践过程中,它并没有对素质教育的改革起推动作用,相反却阻碍了改革的深入,可谓弊大于利。文章着重从实践的角度来分析认识示范中学的创建对素质教育的影响。 　　关键词:示范中学;应试教育;素质教育;特色教育 　　 　　在国家有关政策的指导下,从八十年代中后期开始,全国抓起了创办实验性示范中学的热潮,而且近年来显愈演愈烈之势,但这对教育教学改革,尤其是对由应试教育向素质教育的转变究竟带来什么样的影响呢?笔者打算从实践的角度谈谈自己的看法。 　　 　　一、关于示范中学创建的原因分析 　　 　　1983年8月,教育部在《关于进一步提高普通中学教育质量的几点意见》中提出要把重点中学办成“模范地贯彻党的教育方针,教育质量较高,具有示范性,试验性的学校,使它逐步成为本地区中学开展教育,科学研究活动的中心。自此,拉开了实验性示范学校创办的序幕,但主要局限于重点中学。1995年7月原国家教委根据《中国教育改革和发展纲要》及其实施意见的有关精神决定在2000年以前分批建设并评估验收1000所左右示范性普通高级中学,把实验性示范学校创建范围扩展到普通高级中学。1999年8月为全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,创造良好环境,教育部又颁发了《关于积极推进高中阶段教育发展的若干意见》,再一次强调各省、直辖市、自治区要加强示范性普通高中的建设,扩大招生规模,以提高二十一世纪国民接受教育的水平。因而全国各地掀起了创建示范性学校的热潮。 　　二、关于创建示范性中学作用的分析 　　按照国家的有关精神,我们不难看出,创建示范性学校的目的是希望通过创建一大批在德育工作、教育教学改革、教育科学研究、学校管理、社会实践、勤工俭学等方面发挥示范、辐射作用的学校,以推动我国教育事业新的发展,使它们具有一定示范性,导向性。 　　但是,在实际运行过程中,结果究竟如何呢?是不是达到了理论设计的效果呢?这就值得我们深思了。从多年来的创办实践来看,笔者认为,有一定的效果,但其效果远非理论设计的那样,相差甚远,可谓得不偿失。素质教育的改革之所以步履为艰,不能不说,在这个过程中,示范中学产生了很大影响。 　　首先,从实践过程看,示范中学大多是原来的重点中学,“示范中学实际上是重点中学的代名词”,这不无道理。示范中学之所以声名显赫,无非是有较高的升学率。我们不可否认,倍受家长和社会关注的正是较高的升学率,真正把素质教育落到实处的却寥寥无几,这可能也是不争的事实。真正乐意改革的倒是那些不能在升学上和重点中学一争长短的普通中学,因为它们面对一次次筛选后教学对象,不得不在改革中求生存,求发展。 　　其次,从资源配置来看,为创办示范中学,势必加大经费投入,在宽松的政策条件下,学校有能力,有资格相应调整其收费标准,尤其是非义务教育的高中阶段。这势必使示范中学获得优先发展的机遇,而相对过于集中的投入势必排挤原本已处于弱势地位的普通中学。正是由于处于优势地位的资源,必然引起入学的激烈竞争。家长千方百计地择校便是很正常的了。国家千方百计地禁止择校自然是一纸空文,“名校”办“民校”也就不足为怪了。 　　再次,从招生对象来看,能够进入示范名校的学生自然是经过激烈竞争的佼佼者,经过一轮又一轮的过滤后,最后的精英才能如愿以偿,加之在国家扩大招生规模政策的感召下,高价求读的“次等精英”也被网络其中,试想在社会和家长的强烈要求下,这些精英会萃的示范中学不得不把升学率视为“生命线”,这也是不得已而为之。“锐意改革,开拓创新”在大多数示范中学也只能有心无力了。相反,那些处于弱势地位的非示范中学为了生存,不得不另僻蹊径,去寻找示范中学不去竞争的空白点。以美术、音乐、体育等立校的特色中学倒是出现不少。 　　所以,我们不难看出,从国家创办示范中学的目的看,创办示范中学的目的是:为了通过一大批示范中学的“成功模式”向其他中学辐射,以达到示范的目的和作用,但是,由于资源配置的巨大差异和教育对象的巨大差异,其他非示范中学根本无法拟,甚至借鉴都很困难,因为它们确实没有多少相同之处。 　　 　　三、于关“示范中学”对素质教育的影响的分析 　　 　　“素质教育的概念”是相对于传统的“应试教育”而言的,那么,什么是“应试教育”呢?应试教育是指脱离社会发展和人的发展的实际需要,以应付升学考试为目的的违反教育,教学规律的一种传统教育模式。应试教育追求的目标是考试成绩和升学率,这往往是唯一的衡量标准。那么,什么又是“素质教育”呢?素质教育是根据社会发展和人的需要,以全面提高学生素质为目的,按照教育教学规律进行的一种教育模式。其含义包括三个方面:其一,它是面向全体学生的“大众化教育”,注重教育的平等