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创建绿色化学实验室实践与思考 　　“绿色”已经成为20世纪将继续成为21世纪的一个重要词语。它的含义不再仅仅是一种颜色的表达。它具有更为广泛的社会、经济、生产和生活的内涵。“绿色和平组织”“绿色奥运”“绿色食品”“绿色化学”“绿色学校”,一系列关于“绿色”的报导常见于各种报刊杂志和广告宣传之中。其中最令人瞩目的当属“绿色化学”。 　　 　　一、关于对绿色化学的理解 　　 　　“绿色化学”是化学工业非常发达的美国最早提出的名词。绿色化学可以诠释为环境友好化学(Environmentally BenignChemistry),它的核心内涵是反应过程和化工生产中,尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质,它又可以称为环境无害化学,清洁化学。绿色化学使用化学药品遵循“五R原则”即:①拒用危害品(Reject);②减少用量(Reduce);③循环使用(Recycle);④回收再用(Reuse);⑤再生利用(Regenerate)。 　　从以上可以看出,绿色化学不同于我们平常所说的环境保护,绿色化学提出的目标和任务不是被动地治理环境污染,而是主动地防止化学污染,它是一门从源头上阻止污染的化学。绿色化学是“防”,环境保护是“治”,只有从根本上切断污染源,才能真正做到保护环境。 　　 　　二、化学实验教师如何在实验室管理过程中渗透化学理念。培养可持续发展的环保意识 　　 　　1　妥善处理实验废弃物。减少环境污染 　　化学实验室是培养学生动手能力,探究科学规律的场所。所用化学试剂种类多,排放的污染物成分相当复杂,而大多数中学实验室目前还没达到可直接处理实验室废弃物的能力,废气直接排放,废液、废渣大多随下水道流入江河、水塘,或渗入地下,直接危害环境。作为一名化学实验教师,搞好实验室三废的综合治理,实现化学实验室绿色化,这无疑是我们所处特殊岗位所赋予我们的艰巨任务。 　　根据教学大纲要求,高中化学实验将近二百个,其中涉及有毒有害物质的实验约占55%,反应物或产物中的质有毒无机物有:Cl2、Br2、H2S、SO2、CO、Ba2+、NO2,以及其它重金属离子,有毒的有机物如CS2、CCI+、茶中苯、苯酚、甲醛、多氯化烃等等。 　　通过对我市十所完中的实验教师调查发现,配有专职实验教师的学校不过一半,大部分实验教师环保意识不够到位,对实验室废弃物基本不进行处理,对污染基本处于不设防的状态。事实上,作为一名化学工作者,不管是专职还是兼职的,大家对于“污染”“绿色”“环保”都有一定的认识,只是还缺少一种“从我做起”的意识和理念。其实,只要有了想法,妥善处理实验室废弃物,清除污染源,操作起来也并不困难。例如,实验产生的废酸集中回收存放,可用来处理废碱,也可以用石灰乳或碳酸钠等中和后,使其PH值在6.5-8.5之间再排放:含锌、钡、锰等金属离子的废液,可加入碱、碳酸盐或硫化物沉淀,残渣埋于地下:废铬酸液可用浓高锰酸钾氧化后再循环使用。烃及其含氧衍生生的废弃物可用活性炭吸附,或用废纸、木屑吸收后焚烧生成水和二氧化碳除去;醇、醛、胺等污染物可用高锰酸钾氧化处理;酚类、苯胺类废液可加入漂白粉煮一下,使其氧化分解后排放。为防止有些漂白粉煮一下,使其氧化分解后排放。为防止有些处理后的产生二次污染,有条件的学校处理有机污染物还可用生物降解法、氧化和活性污泥法。 　　 　　2　循环使用有机溶剂,合理安排实验时间,变废为宝 　　绿色化学是一门从源头上阻止污染的化学,所以,我们应该应用化学的处理方法,充分利用现有资源及反应产物。这不仅从源头上防止了污染,而且增加了经济效益。在中学化学实验中,萃取实验用的有机溶剂有CCl2、煤油等,如果废弃了,不仅污染了环境,而且会产生新的隐患。如果进行回收、集中、化学处理,它们又可重新使用。对于萃取碘的CCl2、煤油可以用稍浓的NaOH溶液洗液、分液。又可重新得到CCl4、煤油,进行循环使用。在高一化学实验,铁和硫反应生成硫化亚铁,收集演示实验生成的硫化亚铁,进行制取硫化氢的实验。在学生分组实验中,高一化学实验三配制一定物质的量浓度的溶液中,把容量瓶的规格改为50ml或100ml,配制HCI溶液的浓度改为0.1moI/L或0.2mol/L(不同班级任选一个),配制NaOH溶液的浓度改为0.15mol/L,再分瓶收集备用高二实验中和滴定。高三分组实验用废铁屑制取FeSO4晶体实验,所制得的FeSO4可以用于高二铁及铁的化合物分组实验。总之,在实验室工作中,用绿色化学的思想来指导,合理安排实验顺序,就能够充分利用实验室资源,变废为宝。 　　 　　三、化学实验教师应配合科任教师在实验教学中渗透绿色化学理念,对中学化学实验进行绿色化设计 　　 　　前面提到过,绿色化学的目标不是被动地治理环境污染,而是主动地防止化学污