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创新实验室建设―仪器设备有效管理和利用 　　摘 要:创新实验室是创新人才培养的基地,仪器设备是实验室的重要资源,是实现人才培养的装备。仪器设备的有效管理和利用是创新实验室建设的重要内容。本文分析了创新实验及创新实验室的特点,并对如何有效管理和利用仪器设备进行了初步探讨。 　　关键词:创新实验 创新实验室 仪器设备 实验教学 　　 　　实验室是高校教学和科研工作的载体,不仅承担着本科生和研究生的实验教学任务,而且还为教师及研究生等科研工作者提供重要的科研场所。创新实验室是本科生研究性实验、创新性实验、毕业设计等的教学基地,是培养创新精神、实施创新教育、实践创新能力的重要场所。仪器设备是实验室的重要资源,是实现人才培养必不可少的装备,因此,对它们的有效管理和利用是创新实验室建设的重要内容。 　　 　　一、创新实验的特点 　　基础的实验教学大多是以验证课堂教学的理论和学习基本的实验方法和实验技能为目的,而创新实验是与验证性实验相对应的,是以发展学生的个性需求、综合运用知识的能力为出发点,教师提出实验项目,由学生自己查阅资料、设计实验方案和步骤、选择实验仪器设备,经教师审阅后进行实验,最后提交实验成果,是具有探索性质的设计性实验、应用性实验和综合性实验。因此,与验证性实验相比,创新实验具有以下几个特点: 　　1.实验目的是培养学生的创新精神、创新能力 　　验证性实验对于初学者来说虽然有一定的作用,但总体上学生处于“被动实验”的状态,创新实验采取“引、点、拨”的教学方法,由学生自己提出实验方案、实验步骤,自己独立思考、动手解决问题,给学生足够的自由空间,充分发挥他们的主观能动性,旨在培养学生创新精神、创新能力。 　　2.实验内容具有创新性、实用性 　　创新实验的目的是培养提高学生的创造性,激发学生的潜能,所以创新实验内容必须具有创新性。实验项目的选题应贴近生产、生活,具有较强的探索性,能解决实际问题。这样的实验内容能极大地调动学生的学习热情,积极主动地完成实验。 　　3.实验教学模式的开放性 　　以往的实验教学方式采用的是“三定式”,即在实验手段上采用规定好的实验线路和步骤,使用规定的仪器并在规定的实验内完成实验。学生没有选择余地,思维能力和创造力受到了局限,创新能力得不到培养和提高。创新实验采取开放式的教学模式,学生可以根据自己的时间选择自己感兴趣的实验课题、需要的仪器设备进行实验,这不仅充分发挥有限仪器设备的潜能,提高设备的利用率,避免大批学生同时使用同台仪器,而且有利于因材施教,使学生能够根据自己的实际情况选择合适的课题和时间,主动学习,培养创新能力。 　　 　　二、创新实验室的开放 　　创新实验的特点决定了创新实验室需要实行开放。创新实验室的开放主要是在时间、空间和内容等方面的开放。时间开放,是指学生可以根据自身需要安排实验时间,而不受原先课程表的限制。空间开放,是指实验室的仪器设备可以面向每一位学生,学生在学习仪器设备使用方法后,可自由使用仪器设备为实验服务。内容开放,是指学生可以根据自身情况选择自己感兴趣的内容进行实验,而不受实验指导书的束缚。 　　实验室的开放使学生成为实验的主体,实验教学改变了过去固定实验步骤、“照方抓药”式的实验模式,要求学生自己设计实验方案、选择实验仪器、独立思考、大胆动手,分析实验结果,撰写实验报告,充分发挥了学生的主动性和创造性。同时,实验室的开放打破了实验时间、空间和内容的限制,使不同专业、不同年级的学生可以在同一时间、同一实验室内做相同或不同的实验,同一专业同一班级的学生可以在同一时间做不同的实验,也可以在不同的时间做相同的实验,这无疑对实验室的管理提出了挑战。仪器设备的使用,学生需要一个从生疏到熟悉的过程,如果教师直接参与指导力度减小,可能会造成仪器设备损坏增加。另外,由于实验内容广泛,涉及的仪器设备种类和数量较多,进一步增加了仪器设备的维护和管理难度。如何对仪器设备进行有效管理已成为亟待解决的问题。 　　 　　三、仪器设备的有效管理和利用 　　创新实验室的开放给实验室管理带来了一定的困难。普通的教学实验设备一般由实验技术人员统一管理,放在教学实验室,为专门的实验项目服务,不能随便使用。科研实验设备主要由科研小组人员自行管理,课题组的科研人员可随便使用,管理松散,较为混乱,仪器损坏率高。而创新实验虽然是为本科生设立的教学实验,但却有明显的科研特征,在实验仪器的配备上,既有一般过程性的设备又有测试性仪器,这些仪器在服务教学的同时,也可能为研究生教学、科研甚至是社会提供服务。有效地对仪器设备进行管理,是仪器设备正常使用,提高利用率,降低故障率的保证。 　　1.按功能对仪器设备分室放置、分区管理 　　对不同功能的仪器设备实行分室放置,分区管理。大型仪器