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初中化学有效复习影响因素略谈 　　摘 要 化学复习课堂的有效性，是战斗在一线教师的共同追求。潜心研读《化学课程标准》及中考说明，学是有效复习的前提；精心备课、全面把握教材，是有效复习的保证；悉心上课，方法得当，是有效复习的关键。 　　关键词 化学复习 有效性 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 　　九年级化学新课结束后，就要转入复习阶段。化学复习的目的就是帮助学生对已学过的化学基础知识进行归类、整理、总结，让学生的知识形成网络化、规律化和系统化，并且提高学生的分析问题和解决问题的能力。如何针对性地有效复习，是摆在教师面前的重要问题。一节课如果能做到“四个落实”，即落实内容、落实方式、落实时间、落实学生，则实可谓高效的复习。下面结合我校化学备课组的教学实践谈谈体会。 　　1潜心研读《化学课程标准》及中考说明，是有效复习的前提 　　结合荆州市化学中考说明，明确“考什么、怎么考”和“考到什么程度”以便有的放矢。 　　《化学课程标准》中涉及的知识点共101个，中考说明中灵活机动地作了相应要求。例如，能用微粒的观点解释某些常见的现象，包括分子运动、化学变化、酸碱盐溶液的导电性、质量守恒、纯净物与混合物、离子共存等，其中考查离子共存时，一是看结论，二是涉及计算只作定性分析。关于微粒结构示意图的考查，不要求会画图，只要求从系列的角度找规律，从单个的角度明确各符号的意义。离子化合物、共价化合物也不作要求，酸性氧化物与碱性氧化物以非金属氧化物和金属氧化物呈现在试卷中。 　　毋庸置疑，潜心研究中考试题也是有针对性的指导学生复习之良策。中考试题不仅是《化学课程标准》对中考要求的具体体现，而且代表了中考考查的方向和深广度。我们在研究中分为三个层面：一是做，化学教师重点做14-15年各地中考卷，目的是找感觉，感受中考试题的深广度，能避免在训练题中片面追求偏、难、怪；二是比，对荆州市15年四月调考试题比较，从中找差别、找共性，不难发现试卷在稳中求变的同时，减少了对基本概念和基本原理以及物质的性质、用途等单纯记忆性知识的考查，取而代之的是以“双基”为载体，以“能力”为立意，对知识的理解和应用进行考查。非选择题的考查层次提升了，基础送分题放在了选择题的前6小题中。这样，复习的目标更明确，复习的思想更开阔；三是找，通过对近两年的中考试题研究，找趋势、找方向、找规律，提炼出中考的重点、难点、热点，吸收新的观念，从而提高复习复习的针对性。 　　2精心备课、全面把握教材，是有效复习的保证 　　（1）制定科学复习计划。四月调考前按教材系统复习一至九单元，主要是梳理知识、关注知识的理解和应用，尽量落实b级要求。四月调考后至五月底为专题复习阶段。六月初至中考前为综合模拟、题型训练及查漏补缺阶段。 　　（2）加强集体备课。古人云：“三人行，则必有吾师焉”。我们提倡发扬团队精神，互相学习，把教材、课标、考题三者串起来。备考点、备学生、备学法、备教法、备教学过程中预设以及生成性的问题。关注社会、自然、环境、能源、身边发生的大事，精选习题，分层作业，分层检测。由于班级之间、学生个体之间是有差异的，不能用统一模式来实施教学，要注意教学对象的差异性，要设计出符合本班学生的教学方案。教师对教学对象的情况更要心知肚明，复习课要掌握一个度，不能无限制地综合。所以集体备课形成的教学思路方案还要进行修订，这也就是我们所倡导的集体备课后的二次备课。只有这样，才能精准地指导学生，使复习教学清晰化、完整化、条理化和简单化。 　　关于化学基本概念和基本原理的复习，可采取下列策略：一是重体系（物质的组成与构成，物质的分类，物质的性质和变化，化学用语，溶液）；二是重比较；三是重理解。关于元素化合物知识的复习，可采取下列策略：一是抓主线（结构决定性质，性质决定制法、存在、用途和检验）；二是抓联系；三是抓重点；四是抓对比；五是抓结合（与基本原理、与实验的计算）。关于化学实验的复习，可采取下列策略：一是分专题；二是常操作；三是找规律。关于化学计算压轴题的复习，可采用下列策略：一是建立模型；二是定量分析（以化学方程式为杠杆进行数据分析）；三是理解图像。 　　3悉心上课，方法得当，是有效复习的关键 　　有了集体备课的有效性还不够，还需要打造有效课堂。我们经常听到教师有这样的感言：“许多知识课堂上都讲过了，为什么学生还是做错呢？”复习的有效性最终要解决三个方面的问题：要让学生得到什么――内容，怎样才能让学生得到――方式，学生通过复习有没有得到――学生面。如果教育教学的方法方式得当，则必能打造有效课堂。 　　（1）建立和谐关系，洋溢爱和智慧.和谐的师生关系会使学生产生良好的学习动机，正是所谓“亲其师，信其道”。作为教师，要懂得尊重每一位学生，欣赏每一位学生，包容他们的缺点，肯定