初中历史与社会实践类作业设计探索.docVIP

初中历史与社会实践类作业设计探索 　　摘 要:《历史与社会》的作业设计必须适应新课程实施的要求,使之成为学生《历史与社会》学习能力、素养培养与发展的重要途径,实现对《历史与社会》的有效学习,促进《历史与社会课程标准》中三维课程目标的达成。 　　实践类作业的表现形式多样,如搜集资料、制作小报、辩论、小论文、历史剧、制图、模型制作、谜语、社会调查、参观访问等。实践类作业耗时多,一般情况下放在周末或节假日完成。本人根据几年来《历史与社会》课程的教学实践,对优化作业设计,尝试多样化的作业,尤其对实践类作业设计做了一些探索。 　　关键词:历史与社会 实践类作业 设计探索 　　一、设计“搜集信息类”作业,突出学习的自主性 　　信息爆炸时代,学生应学会搜集和处理信息的能力。通过围绕专题收集、整理信息,学会将收集的信息资料进行归类、处理、加工,为自己所用。 　　如在教学《改革开放的年代》(九年级)时,课前让学生分组走访家长、当地老人,了解三十多年前人们的生活状况,收集当时父辈或祖辈们衣、食、住、行、文化娱乐等方面的实物和老照片;通过网络、图书、报纸等收集我国改革开放前后发生巨大变化的相关文字、数字或图片资料,分类、归纳整理。课堂上,各组代表在班上交流,比较改革开放前后人民生活水平的巨变,感受祖国改革开放三十年的丰硕成果。课后用同学们收集到的实物、图片资料在全校举办“改革开放三十年实物、图片展览”。通过这些活动引导学生关注社会发展,增强爱国情感,对改革开放政策有更全面的认识和了解,也更好地激发了学生学习的兴趣,提高了学生学习的自主性。 　　二、设计“时事演讲类”作业,突出学习的现实性 　　《历史与社会》作为一门综合性学科,关注社会发展的现状。教学中要让学生更多地关注今日社会、现在的世界,教学相关内容时可要求学生每天浏览报刊新闻,看新闻联播、热点透视、今日关注等电视节目,鼓励他们与家长、同学和老师谈论自己的看法;每天从电视或报纸上摘录一至两篇新闻记在专门的本子上,并发表自己的见解,做一番预测;课前五分钟轮流进行时事新闻演讲。例如学生讲到“国家发改委公告称,决定自2009年11月10日零时起将汽、柴油价格每吨均提高480元,测算到零售价格90号汽油和0号柴油(全国平均)每升分别提高0.36元和0.41元。”的新闻,与前一堂课所学的“看得见的手”――政府对市场经济进行干预和宏观调控相联系,使“小课堂”连接“大社会”,用所学知识分析社会问题,有利于学生较从容地应对考试,更有利于学生养成关心时政、关心国事的习惯,培养学生分析事物的能力,增强学生的社会责任感,实现了学以致用的目的。 　　三、设计“阅读观看类”作业,突出学习的广泛性 　　组织或要求学生看某种特定性材料,如:爱国主义读物、文学作品,中央电视台的“焦点访谈”“新闻调查”或报纸上刊登的重要文章,热播的《南京!南京!》《建国大业》等影视剧。这些特定材料,是学生获取知识、增长见识、扩充信息、开阔视野的重要途径,扩大了学生知识面,激发了学生的爱国情感和学习兴趣。设计这类作业时,要做到有关材料与相应教材理论的紧密结合,这样既可让学生全面理解材料,又能深刻领会课本知识,还有利于培养学生理论联系实际的能力,可谓一举两得。例:2008年9月25日,我国自行研制的“神舟七号”载人飞船发射升空。航天员翟志刚成功出舱,茫茫太空第一次留下了中国人的足迹。结合九年级教材《感受科技之光》,我们组织学生观看直播的过程中启发学生思考以下问题:(1)神舟七号能顺利发射的原因是什么?(2)神舟七号发射成功有哪些积极意义?(3)我们青少年可以为建设创新型国家做些什么?学生在观看的过程中及时地印证教材观点,激发思维以提高理论素养。 　　四、设计“社会调查类”作业,突出学习的真实性 　　理论只有结合实际才有魅力。让学生走出校园、走向社会,使学生体会到理论来源于沸腾的社会生活。教学中,安排学生深入街道、市场、企业、农村等进行实地调查研究,参观访问,撰写相关的文章或调查报告,使学生对人、对事有了深刻的感性体验,感受到学习的真实性,增强了学生的社会责任感与主人翁意识。 　　九年级学生刚刚学习过《直面中国的人口、资源与环境》一课后,2007年12月31日,中华人民共和国国务院办公厅下发了《国务院办公厅关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》。为了让学生更多地了解塑料袋等白色垃圾造成的环境问题,明确“限塑令”的重大意义,尝试从不同角度、综合多种知识探究社会问题,提高参与社会实践和自主学习的能力;热心社会公益活动,增强社会责任感。我们布置了社会调查:“告别免费塑料袋,你准备好了吗?”。教师指导学生设计调查问卷,成立调查小组,确立调查地点、方式及分工;强调事件调查的注意事项。学生在调查实践中,一边对人们目前使用塑料袋的状况进