初中数学课堂观察案例研究.docVIP

初中数学课堂观察案例研究 　　“知识核心时代”逐步走向“核心素养时代”，核心素养的提出和实践，就已蕴含了学习方式和教学模式的变革.几何直观与想象是数学核心素养的一个方面，图形研究中常遇到图形运动问题，它是初中数学教学的重点内容，对学生的识图和想象能力都有较高要求. 　　数学因为“运动”才充满了魅力与活力.将几何试题建构于图形运动之上，是课改以来中考试题的重大变化.图形运动的几何问题以其综合性强、能力要求高，牢牢地占据着各地中考的重要位置.常见的图形运动有三种：旋转、平移和翻折.运动变化问题正是利用它们变化图形的位置，引起条件或结论的改变，或者把分散的条件集中，以利于解题. 　　初中数学系统研究了旋转、平移和翻折，在实际的教学中，笔者发现学生学习图形运动问题的相关知识时确实存在很多困难，空间想象力不够好，概念又抽象，难理解；“数形结合”难适应；推理论证逻辑性强，难下手，学生感到难学，有畏惧感.这就是说，对图形运动中“目标图形”的运动变化状态准确地进行分析是学生学习此类问题的难点. 　　一、图形运动问题主题式教学案例观察 　　课堂观察是通过观察对课堂运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师专业发展的活动.是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象，分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段. 　　以此为契机，我们数学组开展了一次图形运动教学的课例教学，课题是11.2“旋转”，由青年教师小庄执教. 　　（一）课前会议 　　这次课例研究我们在准备阶段就确定了主题、内容、方法和分工，还专门为此制订了观察表，从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个维度进行观课、议课. 　　观察维度观察点举例 　　1.学生学习 　　（1）课前准备了什么？教师是如何指导的？ 　　（2）通过什么形式或活动指导学生自主学习？结果怎样？ 　　（3）怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动）？结果怎样？ 　　2.教师教学 　　（1）教师的语言（契合主题/引导/概括）怎样？指示的目标是否明确？ 　　（2）教师的示范动作呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？ 　　（3）教师辅导的形式（全体/小组/个体）怎样？有无差异化？ 　　（4）教师移动的路线如何？是否关注了全体学生？ 　　续表 　　观察维度观察点举例 　　3.课程性质 　　（1）怎样凸显本学科的价值和思想方法？ 　　（2）怎样关注本学科特点？有没有关注学习方法的指导？ 　　（3）课堂中有没有生成性资源，怎样处理的？ 　　4.课堂文化 　　（1）怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？ 　　（2）怎样指导处理不同的意见？ 　　课前授课教师讲述内容主题、学情分析、教学目标、教学环节、学习结果检测等，以便观察者确定有针对性的观察点. 　　（二）课中观察 　　听课者选择观察位置，收集可以作为关键性证据的课堂实录.根据之前制订的观察表，我们听课组根据听课维度分为四个小组，每个组确定一名组长进行组织负责.开课当天大家各就各位，有序进行观课. 　　（三）课后会议 　　授课者进行自我反思，观察者围绕课前会议所确立的观察点，进行定性分析，针对此情此景为授课者提出建议和对策.课堂观察绝不仅仅是“观察”的问题，透过“观察”本身，折射出的却是观察者的技术和理论视角.通过听课、议课，从四个维度汇总反馈，组长都进行了总结归纳和交流汇报. 　　二、反思提炼，策略研究 　　课堂观察是零距离的智慧碰撞，是提升观念、调整教学、发展能力的有效平台.通过这次课例观察研究，结合近年来初三一模和中考考题中一些图形运动题目的分析研究，图形运动问题的教学对教师来说，要进一步关注学生的学习方式和学习方法的指导.解决这类问题，无论对教师还是学生来说都不是一日之功，不可一蹴而就.那么，在图形运动教学中有哪些基本策略呢？ 　　（一）教师要针对学生学习方式的变化适时指导 　　1.学生解决图形运动问题的学习方式 　　（1）独立思考解决； 　　（2）学习小组内讨论交流； 　　（3）组与组之间广泛交流，汇报展示. 　　2.教师指导学生解决图形运动问题的指导方式 　　（1）课堂集体指导； 　　（2）课堂巡视时个别点拨； 　　（3）问题解决后归纳总结. 　　3.解决图形运动问题的基本策略 　　（1）动中觅静； 　　（2）动静互化； 　　（3）以静制动. 　　（二）指导学生解决图形运动问题的具体方法 　　1.审题是前提 　　全面阅读题目，了解图形运动的方式和形式，读题时要放慢语速，读出关键词、关键句，重要的词句可多读两遍，同时手拿铅笔圈画关键性语句，并在图形上做出标记，简称为“描图”.一边读题一边描图，有助于了解图形运