初中物理课堂教学中实验引入尝试.docVIP

初中物理课堂教学中实验引入尝试 　　[摘 要]物理实验是初中物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。物理实验直观、形象、生动，很多实验具有很强的趣味性，这些特点有利于培养学生对物理学习的兴趣，有助于激发学生的好奇心和求知欲。因此物理教学中通过恰当的实验引入，激发认知冲突，使学生带着疑问、充满好奇地开始物理学习，就能发挥实验在物理教学中的重要作用。 　　[关键词]物理教学 实验引入 科学素养 　　[中图分类号] G633.7[文献标识码] A[文章编号]2016）140076 　　物理是一门重要的自然科学，物理教学旨在培养学生观察事物、分析问题、解决问题的能力。而物理实验是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。物理实验以其直观、形象、生动和趣味性，很好地培养了学生对物理学习的兴趣，激发了学生的好奇心和求知欲。在物理教学中，通过恰当的实验引入，使学生带着疑问、充满好奇地学习物理，就能充分发挥实验在物理教学中的作用。 　　由于初中学生的思维，还处在由形象思维向抽象思维过度的阶段，所以教师在物理教学过程中，要尽量提供一些“看得见”“摸得着”的，学生能具体感知的教学实例，实验无疑是最好的方式。教学实践发现，只要是实验课或是有实验引入的课，学生的学习兴趣就特别浓厚，这样的课堂能让学生在学习的过程中主动思考，主动获取知识，这样的课堂教学效果也非常好。 　　初中物理教学中，实验引入的主要目的和任务是激发学生学习和探究的欲望，教师通过新奇的实验器材，未知的实验过程、惊险刺激的实验现象，激发学生的认知冲突，唤起学生的注意，使学生积极思考，使学生产生强烈认识问题、解决问题的心理。 　　好的实验引入，能在学生已有知识和新的学习内容之间产生认知冲突，激发学生的学习兴趣和愿望。当然教师应该根据不同的教学目标，灵活选择贴近学生生活、符合学生认知特点，并能激发和保持学生学习兴趣的引入方式，一般在某一专题开始或内容比较平淡时，可以考虑选择趣味性较强的演示实验；如果学生存在较顽固的错误前概念，就需要选择能激起强烈思维冲突的方法；如果教学内容，与前面所学知识的联系较强，而学生的准备知识又不足，则可选择复习引入的方法；应用性较强的教学内容，多引用联系实际的方法。 　　经过研究，笔者归纳总结出了以下一些实验引入的方法。 　　一、演示趣味实验现象，引入课堂教学 　　我国宋代教育家朱熹说过：“教人未见意趣，必不乐学。”针对初中学生的身心特点，采用趣味性的方式展示实验。可以利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望。这样可以引起学生的兴趣，还可以使学生的思维活跃。这也是最常见的一类实验引入方法。 　　【案例一】瓶吞鸡蛋实验――感受大气压强的存在 　　用一根橡皮管从抽滤瓶侧面的细颈引出，然后将一只煮熟的鸡蛋剥壳，放在抽滤瓶的瓶口处，为了让实验达到震撼的效果，不用针筒，而是让一个学生吸气，让其他学生观察，结果鸡蛋进入瓶中。这时教师可以提问，鸡蛋还能再出来吗？有些学生可能会说把瓶子打碎，这时教师把抽滤瓶倒转过来，鸡蛋在瓶口处卡住了，教师让学生向瓶中吹气，鸡蛋竟然从瓶中掉了出来，现象出乎学生的意料，趣味十足，起到了很好的引入效果。 　　在引入中，还可以运用“竞赛”的方式，展现出乎预料的结果，引起学生探究现象背后原理的兴趣。 　　【案例二】“推门比赛”――体验力的作用效果与力的作用点有关 　　请一位身材魁梧的男同学从远离门把手的一端将开着的门关上，这个同学费了很大的劲也没把门关上，然后请另一个瘦小的女同学从门把手处将门关上，这个同学轻而易举地将门关上了，从而引出力的作用效果与力的作用点有关，也让学生从这个比赛中体验作用点对作用效果的影响。 　　二、演示学生疑惑的实验现象，引入课堂教学 　　明朝黄宗羲曾经说过：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”教师在引入新课时展示学生暂时无法理解的实验现象，利用实验创造的神秘感，来引起学生的关注，引导学生认真观察、积极思考，经历探究过程，体验科学方法。 　　【案例三】“油膜变油珠”――思考影响浮力大小的因素 　　在烧杯中装入适量的酒精，然后向酒精中滴入少量的食用油，教师设问：“食用油是什么状态？”此时学生会发现食用油沉在杯底，且在容器底部呈油膜状，教师追问“油的浮力和重力的大小关系是怎样的？”学生能根据其状态判断物体浮力小于重力，然后教师向杯中慢慢加入水，教师继续问“请同学们仔细观察油的状态，判断浮力和重力的关系是否发生变化。”学生观察食用油的情况，他们发现随着水的加入，食用油渐渐向上运动呈一颗一颗的油珠状，直到悬浮在混合液体中，有些油珠很大个，