创新实践教学模式提升思想政治理论课实效性.docVIP

创新实践教学模式提升思想政治理论课实效性 　　[摘 要]国家教育部发布了《思想政治理论课新课程的改革方案》，如何结合学生和教学实际，贯彻好、落实好新课程方案是一项十分紧迫的任务。我们根据高职高专学生成长规律和教育规律，从创新实践教学模式入手，确立了立体化、多层次、多形式的实践教学模式。有效地提升了思想政治理论课的实效性。 　　[关键词]思想政治理论课 实践教学模式 有效性 　　作者简介：孙吉平（1954-），男，山东省济南市，工作单位：贵州商专社会科学教学部主任，副教授，研究方向：马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、西方经济学、社会主义经济理论。 　　 　　一、明确思想政治理论课实践教学的目标定位 　　社会实践教学环节在政治理论课的教学中具有不可替代的重要作用，它既是课堂教学的延伸与深化，又是提高学生道德素质和社交能力的重要途径，更是理论联系实际的突出体现。但是，作为全校通开的公共理论课程，每次实践教学需要面对的是几千名学生和近百个班级的参加。在进行实践性教学过程中，面临着“四大矛盾”。一是学生参加社会实践的点与面的矛盾。即：有针对性地组织部分学生参加社会实践容易，要求所有学生参加社会实践困难，无论从教师的精力，学生的组织，实践场所的选择都存在很大的困难。二是社会实践经费的需求与实践教学经费短缺的矛盾。每进行一次大型的社会实践活动，都需要一定量的经费投入，而目前此项实践教学经费是非常缺乏的。三是建立的校外实践基地与学校如何保持长期合作关系的矛盾。实践证明，往往费了九牛二虎的劲建立起来的实践基地，由于我们既无条件又无能力为对方提供长期有效的服务，最终不是被束之高阁就是堰声熄鼓。四是实践教学成绩的评定与成绩真实性的矛盾。由于有些实践性教学，无法实现全部学生参与实践活动的现实，对未参加社会实践学生的成绩往往采取灵活或变通的办法处理，其成绩的真实性与公平性必然大打折扣。针对这些问题，我们在实践中慢慢总结并确立了三个“立足于”的思想。首先是社会实践的内容应该“立足于”对理论知识的运用上，而这种运用绝不能好高骛远，要从学生实际出发，选择一些学生普遍关心而又体现教育教学内容的基本理论，通过我们教学过程中的读、议、教、练和适量的课内和课外案例教学、案例分析，模拟训练等来实现对学生的知识运用能力的培养。教会和培养学生运用已学的理论知识去分析、解释自己身边的一些现象。其次，实践教学的组织应该“立足于”立体化。放在政治理论课的教学的整个过程中；放在专业实践教学中，放在学生进校后到学生毕业的整个思想政治教育过程中。再次，实践教学的形式应该“立足于”多样性上，选择能够经常的、每位学生都能参与的实践性活动。诸如由教师布置并在教师指导下学生进行的社会调查、暑期社会实践、校园社团和校园文化活动等等。 　　总而言之，实践教学是思想政治理论课程体系的一个有机组成部分，它的目标定位必须与思想政治理论课的教学目标相吻合，并围绕其目标而展开，不能游离其外另搞一套。同时，实践教学要以学生“学习参与”、“实践体验”与“内化践行”的相互融合为重点。通过三者的有机结合使学生把理论知识真正地内化为自己的立场、观点、方法及道德情操。 另外，实践教学还要以促进学生综合素质和能力的提高为宗旨。注重教学过程中主体的参与性及知识传授的应用性、经验性、综合性。使学生在实践中“受教育、长才干、做贡献”。 　　 　　二、立体化、多层次、多形式地开展理论课的实践教学 　　思想政治理论课实践教学一定要牢固树立实践育人的思想，遵循高职高专学生成长规律和教育规律，确立立体化、多样化、多层次、多形式的实践教学模式。为了使思想政治理论课实践教学卓有成效，我们以高职高专人才培养目标为导向，以教师为主导、学生为主体、社团活动、班级活动（或小组和个人活动）为载体，以课堂融入渗透为主线，以多类型的课外实践（含专业实践）为平台，利用课堂资源、校园资源与社会资源来组织和实现思想政治理论课的实践教学，从而建构出适合高职高专的实践教育模式。 　　（一）学科教学过程中的实践活动 　　学科教学过程中的实践活动，主要是以思想政治理论学科中的某一基本理论或现象为载体，在理论教学过程中通过一定方式在课前、课中或课后三个时段渗透实践教育，引导主体“学习参与”，“亲身体验”，拓展和加深对具体学科知识的认识理解，并验证理论的科学性。如我们通过“主题征文、主题讨论、主题调查、主题演讲、主题辩论”等等。通过这些方式把理论教学和实践教育、课外活动和课内活动、校内活动和校外活动有机地结合起来。例如，06、07年我们在《思想道德与法律基础》教学中，先后组织了多批次近400多学生到贵阳市戒毒中心参观。组织了1400多名学生在学校大礼堂观看了云岩区法院现场对一宗经济诈骗案的审理和宣判。事后由教师依次提出有关道德评判和行为选