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创新形式 做好高中语文教学中新媒体运用 　　摘 要 多种形式的新媒体技术在高中语文教学中得以运用，激发了学生的学习热情，凸显其学习主动性，教学优势明显。重点就高中语文教学中新媒体多元形式的应用进行研究，以期更好地推动语文信息化、媒体化教学。 　　关键词 高中语文；新媒体；教学课件；在线教学系统；网络课 　　程；学习论坛 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）13-0096-03 　　1 前言 　　科技作用于教育，带来教学理念与教学模式的更新。新媒体以多元的形式使得高中语文教学丰富多彩，带来高中语文教学实效性的提升。新媒体的多元呈现及教学应用，为语文教学搭建了更为广阔的网络平台，语文课堂教学获得媒介的载体支持。而新媒体技术的交互、生动、多元性等特征也在语文教学中得以凸显，使高中语文课堂教学更加鲜活与生动，对实现学生思考鉴赏及应用拓展能力的提升、创新型人才的培养有极大的帮助作用。 　　2 新媒体教学的主要形式及在高中语文教学中的应用 　　新媒体，顾名思义，就是新的媒介载体，其建立在计算机处理技术与互联网技术之上，是媒介的总称[1]，本质上属于数字化教学的范畴。新媒体具有数字化特征与交互性优势，实现了知识的海量传播与共享，无时间与空间限制，操纵更灵活、更便捷。就当前的高中语文教学来说，常见的新媒体形式有四种，分别为教学课件、网络课程、学习论坛、在线教学系统。 　　教学课件 教学课件是最基础也是最常见的多媒体形式，其改变了以往沉重机械性投影仪的种种不便，带来更加直观的PPT课堂呈现及微视频演示。在这些新形式教学课件的辅助下，教师可以大大节省板书的时间，课堂互动更为灵活，丰富的知识以系统化的线索脉络借助大屏幕直接展示出来，趣味性的图片及生动鲜活的视频使得语文教学锦上添花，大大激发了高中学生学习语文的兴趣。 　　如在教学《石钟山记》这篇文言文时，面对“山下皆石穴罅，不知深浅，微波入焉……”及“有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐……”这段，多数学生理解起来有难度，教师可以借助PPT课件兼微视频的形式，在课堂上呈现视频动画及配乐朗读，呈现水流冲击石缝穴形成汹涌澎湃及风水相吞吐的画面，在配乐朗诵的引导下，创设出课文学习的特定情境。学生的感官都被调动起来，原本无法把握的内容在具体生动的视频呈现中实现具象处理，也引导学生加深对课文主题“事不目见耳闻，而不可臆断其有无”的认识理解。 　　网络课程 网络课程是为了满足学生随时随地学习需求而开设的新型教学形式。教师可以将授课的过程或者个人辅导的过程制作成视频，借助网络发布到学习平台上，学生可以在学习平台上点击播放学习，也可以下载下来自由安排学习。网络课程最大的特点就是解决学生学与教师教中遇到的时间、地点的矛盾，学生只要有电子设备，就可以随时随地学习，教师在传播分享教学资源的过程中也实现了高中语文教学资源的合理分配[2]。 　　如在组织学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，因为课本节选本身篇幅较长，其课文选自古典名著《红楼梦》，学生如果脱离对《红楼梦》部分故事的了解，在学习课文时就容易出现知识的断层，无法准确完整地理解课文。而多数学生都没有读过《红楼梦》原著，在教学前要求学生读原著显然不太现实。此外，高中阶段的学生任务繁重，想观看《红楼梦》电视剧也很困难。在这样的情形下，教师可以尝试远程教学。 　　教师可以针对文章选取《红楼梦》中的相关重要部分，特别是“女娲补天、木石前盟”等与课文教学相关的章节进行远程课件的制作。针对大家对四大家族认识的不全面，教师可以制作四大家族的课件，列出贾府人物关系一览表，这样学生就可以分清人物，理清脉络，对课文的理解也能更透彻。这些课件如果拿到课堂上来使用，就需要占据大量的课堂时间，而课堂教学时间有限，高中语文教学任务又比较繁重，因材可以借助网络课程，让学生在课前根据教师制作的课件，自主学习、提前了解，达到预习的目的。这样学生在了解了课文背景及相关故事的基础上，在高中语文课文正式学习中就会更得心应手，学生就能更迅速地融入课堂，跟上教师的教学步伐。 　　学习论坛 除了课件与远程课程外，学习论坛也是新媒体在高中语文课堂教学中的应用体现。学习论坛作为网上交流平台，为师生提供了广阔自由、热烈互动的虚拟性空间，搭建了彼此交流分享的平台。在学习论坛的载体支持下，教师与学生可以以匿名的形式发表自己的看法与观点，可以在线探讨，教师可以在线为学生解答疑惑，学生也可以在论坛上寻求他人的指导帮助。学习论坛实现了传统资源不共享这一局限性的突破，没有了纸质媒介与资源数量的限制，学生可以随时随地进行资料的浏览、查阅及分享，这其实也是学生语文知识积累与语文素养提升的过程。而且，教师与学生匿名交流更有助于和谐师生关系的建立