初中化学课中美育教学.docVIP

初中化学课中美育教学 　　“德育为首，五育并举”乃是当前大力倡导的素质教育的主要内容。其中“美育”被片面地认为，只有在艺术上才能找到，只有在美术课、音乐课上得以实现。其实不然，各门学科都隐含着“美育”内容，尤其化学这一自然学科更具有它自身美的特点。 　　素质教育 初中化学 “美育” 　　一、严谨的化学知识结构美 　　化学中的知识多而杂，琐碎难记，这对初学化学的初中学生来说，着实是一个不小的难题，但这些繁杂的知识之间是相互联系的。教师如果把这些知识点找出内在的联系，将其“穿成串，连成线，织成网，编成片”，形成完整的知识网络体系，从而让学生领略到繁而不乱，琐而有序，牵一毫而动全身的整体美，同时也培养了学生对知识的综合概括能力和逻辑思维能力。 　　二、色彩纷呈的化学变化美 　　初中化学教学中，在引导学生观察物质的色态及化学实验现象时，同样最能吸引学生的注意力的，首先是颜色的变化。教材中有关颜色变化的典型的化学变化及实难较多。如碱式碳酸铜、胆矾的受热反应，颜色由绿色变黑、由蓝变白；向无色的盐酸、稀硫酸中滴加紫色的石蕊，溶液由无色变血红色；向无色的氢氧化钠溶液、纯碱溶液或澄清的石灰水中滴入无色的酚酞变成美丽的桃红色。这些色彩纷呈的典型的化学变化的实验的演示，无疑将会把学生带入一个五彩缤纷的化学世界，使学生感受到“美”在化学变化中，化学变化产生“美”，美也是在不断的变化着。同时也使学生在“美”中产生了学习化学的浓厚兴趣，调动了学习化学的积极性。 　　三、玄妙的物质微观结构美 　　在学习分子原子的知识时，引导学生体会“一滴水中大约有16.7万亿亿个水分子”、“若能把1亿个氧原子排成一行，它们的长度也不过只有1厘米多一些”等数字使学生感知到“分子、原子”很小。结合品红在水中的扩散现象，引导学生观察“用隔水透气的高分子薄膜制鸟笼”彩图，让学生感知“分子之间有间隔”、“分子之间不是静止的，而是不断运动”的微观空间的动态美；在引导学生学习核外电子排布的规律、原子结构示意图、“电子云”时，结合引导观察用高倍电子显微镜拍摄到的苯分子的图像、通过移走硅原子构成“中国”文字的照片，以及金刚石、石墨结构图模型，从中让学生感受到排列有序的微观空间结构美，从而使学生产生探究未知世界的学习动机。 　　四、生动流畅的语言修辞美 　　如教材中讲原子及原子核的大小及原子的构成时，就用了一个形象直观的比仿：“原子很小，一个原子跟一个乒乓球体积之比，相当于乒乓球跟地球体积之比。原子核比原子双小得多，如果把原子比作一个庞大的体育场，而原子核中相当于一只蚂蚁。”引导学生体会这些形象的比仿，不仅加深了对原子、原子核概念的理解，而更能帮助学生形成微观世界的概念，从中感悟出在一个微观世界——原子里，有一个很大的空间，电子就在这个空间里作高速的运动，在大脑中描绘出原子的形象，从而体会到微观世界的无穷美妙。 　　五、脍炙人口的文学美 　　1.成语中的化学美 　　人们熟悉的一个成语“滴水穿石”喻只要有恒心不断努力，事情一定能够成功。这成语中所蕴藏着化学知识是：石灰岩中的碳酸钙在溶有二氧化碳的水中溶解，生成易溶于水的碳酸氢钙。反应的化学方程式是CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2。又如炉火纯青、信口雌黄、味同嚼蜡、点石成金等成语中都含有丰富的化学知识。 　　2.诗词中的化学美 　　广为传诵、脍炙人口的明代民族英雄于谦的一首名诗《咏石灰》，“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”这首诗既反映出作者临危不惧、襟怀坦荡的英雄气慨，又说明这里面包含着CaCO3=CaO＋CO2↑ CaO+H2O=Ca（OH）2 Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O一系列的化学知识。 　　3.名言中的化学美 　　法国著名的幽默作家拉罗什弗科有一句名言“风可以把蜡烛吹灭，也可以把篝火吹旺”。在引导学生学习燃烧的条件时，来欣赏这句名言所蕴含的哲理和丰富的化学道理。蜡烛是由石蜡制成。石蜡和木柴中都含有碳、氢等元素，它们和空气中氧气发生剧烈的氧化反应即燃烧，而燃烧是有条件的：可燃物、空气（或氧气）、温度。因蜡烛的火焰较小，燃烧时放出的热量也较少，被风一吹，随着空气的流动，放出的热很快散失，使温度降低到石蜡的着火点以下，所以蜡烛不能燃烧，火焰熄灭。生活中消防人员在扑灭森林大火时，常使用吹风灭火器，就是利用了这个道理；而篝火则与之相反，风吹篝火起了富氧的作用，如同火上浇油，越吹越旺。 　　4.物质的性质与传奇故事美 　　物质的发现及对其性质的研究，有时往往是科学的偶然发现，这其中自然有科学家的传奇色彩的故事。如在教学二氧化碳、蓝矾的性质时，为提高学生的学习兴趣，可讲述“屠狗妖”、农药“波尔多液”与葡萄园的故事。这样可使学生在愉悦中掌握了物质的性质，加深了对性质的理解。 　　六、严肃