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刍议幼儿闲暇教育现存问题及改进策略 　　摘要闲暇是生命存在的一种重要方式,亚里士多德曾说,人“唯独在闲暇时才有幸福可言,恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础”。对于幼儿来讲,良好的闲暇教育可以为其一生的和谐发展打下基础,具有很高的价值和实际意义。本文针对在幼儿中开展闲暇教育存在的问题,提出开展幼儿闲暇教育的措施,以期引起实践者的思考。 　　关键词幼儿 闲暇教育 改进策略 　　中图分类号:G61文献标识码:A 　　 　　幼儿闲暇教育是指通过教导幼儿从小养成合理地利用闲暇时间,从事有意义的活动的能力和习惯,树立积极正面的闲暇态度,激发其潜能,帮助其获得智力、感情和社会的发展以及更美好的生活的教育活动。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“只有孩子每天按自己的意愿随意使用5~7小时的空余时间,才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。”①这揭示出闲暇对幼儿个性全面发展不可替代的价值。然而,当前幼儿闲暇教育的现状并不容乐观,有许多问题值得关注和反思。 　　1 幼儿闲暇教育的现存问题 　　1.1 家庭层面 　　据2007年上海社科院青少年研究所与上海市妇联儿童部对1700名儿童和家长的问卷调查发现:59.2%的家长认为孩子的兴趣和爱好必须对学习有帮助才会支持。接近90%的家长在孩子闲暇教育中处于一种“说了算”的地位。②受传统教育的影响,家长习惯于用功利化的眼光审视孩子的一切,什么时间闲暇,去什么地方闲暇,怎样闲暇这些本应孩子自行决定的事情都由家长说了算,这样的闲暇教育沦落为学习的另一种形式上的延伸,剥夺了孩子真正地认识自我、控制自我、发展自我的机会,幼儿的主体地位受到漠视。一些家长凭着自己的爱好和意愿盲目安排孩子参加所谓的兴趣班,用相当的时间让孩子进行技能训练,这样的闲暇教育内容不符合幼儿的身心发展规律,脱离了幼儿的发展需要,给幼儿的健康成长带来负面影响。 　　作为幼儿闲暇教育的支持者、合作者、引导者,家长们无论是忽视幼儿的主体地位,还是所选教育内容脱离幼儿发展需要,究其原因,均源于家长对幼儿闲暇教育认识和理解的缺失。家长对幼儿闲暇教育持什么样的认同感、达到何种程度以及对闲暇教育的体意义的认识等一些软因素影响甚至决定着家长对孩子闲暇教育的引导。 　　1.2 幼儿园层面 　　幼儿闲暇教育的顺利进行单靠家庭的努力是不够的,它需要幼儿园、社区等更多力量的支持和帮助。然而,虽然家长对幼儿园在对孩子进行闲暇教育方面寄予很大期望,但是幼儿园普遍认为幼儿的闲暇教育以及闲暇生活的安排是父母的分内事,因此,对此关注不多,认识不到位,在具体操作上,一般情况下仅仅做一些零碎的工作,比如每次放寒暑假前夕,组织孩子讨论如何过一个安全而有意义的假期、不定期组织一些家委会活动等,更缺少对幼儿闲暇教育的专题性研究。 　　法国教育家卢梭曾在《爱弥儿》一书中指出:“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。”足见在儿童成长过程中揠苗助长行为的弊端。然而,有些幼儿园不仅无视幼儿的闲暇需要,还抓住许多家长望子成龙、望女成凤,希望让孩子学到更多知识和技能的心理,在正常的幼儿一日活动时间内开办了许多本该小学开办的课程,片面强调向幼儿“灌输”知识,甚至布置家庭作业、组织各种形式的考试和竞赛活动,致使幼小的孩子们整天疲于奔命,对学习产生了厌倦、畏惧等不良情绪,严重违背了幼儿的身心发展规律和特点,不利于幼儿的健康成长。 　　2 幼儿闲暇教育的改进策略 　　2.1 家庭层面 　　家庭是个体最早接受教化的场所,一个人终生的闲暇教育通常也是从家庭开始的。几乎所有的人一生中的大部分时间都是生活在某种形式的家庭之中,因此家庭中的闲暇教育对个人有很大的影响作用。 　　首先,父母要树立起正确的闲暇教育观念,认识到闲暇本身是一个通过自由时间的安排使自己更加充实和有意义的过程,对于孩子的一生发展来讲,精神上的充实和愉悦感远比学会某种技能重要的多。从这样一个角度出发,才能实现闲暇教育帮助孩子正确认识和确定自己的生活观念、生活态度和目标,进行自我充实,培养健全人格的目的。与此同时,家长应从自我做起,做好示范,以自己良好的闲暇品质和习惯熏陶孩子,合理科学地安排工作、学习和闲暇的时间、内容,营造良好的家庭闲暇氛围。提升家长的闲暇教育观,可以通过举办闲暇教育班来加强家长的闲暇教育意识,提高家长对孩子进行闲暇教育的水平。如日本非常重视家庭闲暇教育,编印有关家庭教育的资料,各地也纷纷举办家庭教育训练班,把已成为父母或将要成为父母的成年人集中起来,利用闲暇时间进行有关家庭教育的训练。到1981年,培训班有27700多个。还创办了幼儿教育大学,招生对象是3~5岁幼儿的母亲,目的是传授他们培育孩子的心理学和教