刍议应用型本科俄语专业课程体系构建.docVIP

刍议应用型本科俄语专业课程体系构建 　　【摘要】21世纪，随着中俄两国间交流与合作的加强，社会对俄语人才的需求逐年上升，语言水平已不再是衡量其是否胜任工作岗位的唯一标准，传统的“理论型”俄语人才逐渐无法满足社会的需求，我国应用型本科俄语专业的发展面临着机遇和挑战并存的局面。因此，建立“应用型”俄语专业人才培养模式，调整和优化课程体系，对于应用型本科高校的俄语专业具有十分重要的意义。 　　【关键词】应用型本科 俄语专业 课程体系 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0119-02 　　随着中俄双边关系的发展和高等教育的大众化，我国目前已有近140所不同类型的高校开设了俄语专业，每年向社会输送毕业生约2万余名。面对激烈的竞争，构建合理的专业课程体系，培养适应社会发展需要的“应用型”俄语人才，已成为应用型本科高校俄语专业面临的一项重要课题。 　　一、应用型本科俄语专业课程体系现状 　　自新中国成立以来，经过数代俄语教育工作者的努力，我国的普通本科院校已经形成了一套相对成熟、完整的课程体系。其专业定位为俄语语言文学，课程设置以语言技能为核心，主要分为专业基础课程、专业课程（专业核心课程）和通识教育课程三大模块。其中，专业基础课侧重听、 说、 读、写、 译等俄语专项技能训练，如：俄语实践（精读）、俄语听力、俄语阅读、俄语写作、俄语口语等；专业课则以文学、语言学、俄语国家概况方面课程为主，如：俄罗斯文学、俄语语法、俄罗斯概况等；通识教育课程则旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进学生德、智、体、美全面发展，如：思想道德修养、计算机、外语、体育等。 　　而起步较晚的应用型本科高校俄语专业，目前并没有形成一个相对成熟的课程体系，现行的课程体系多是由普通本科院校的课程体系“移花接木”而来。实践证明，在生源质量不同、培养目标不同、教学环境不同、学生的就业方向及用人单位的标准也不同的条件下，采用相同或相近的课程体系，不仅不能充分地凸显出应用型本科高校的“应用型”特色，反而因“千校一面”给学生就业和学校招生带来了困难，进而影响到学校的生存和发展。因此，各应用型高校的俄语专业都在尝试从生源情况、所在地区的社会经济发展需求及就业市场的需求出发， 结合自身的发展环境、发展规划、以及对人才培养的定位，探索具有自身特色的俄语专业课程体系。 　　二、应用型本科俄语专业课程体系构建原则 　　课程体系是本科高校人才培养的主要载体，它对学生的知识、能力和素质结构有着决定性的作用。《国家教育中长期改革和发展规划纲要》（2010-2020）指出，教育应增强社会服务能力，适应国家和区域经济社会发展需要，主动为地方经济建设服务，并扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。教育部《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》也曾指出，“21世纪的外语人才应该具备以下五个方面的特征，即：扎实的语言基本功、宽广的知识面、一定的专业知识、较强的能力和较好的素质”。因此，应用型本科俄语专业课程体系的构建就必须坚持以下基本原则。 　　1.以就业岗位的需求为导向。 　　多年来，我国高校的俄语专业多以培养语言、文学方向的“理论性”人才为主，俄语专业毕业生的就业方向也多局限于翻译和教育领域。随着中俄两国战略伙伴关系的确立，中俄间经贸交流与合作的日益紧密，俄语专业毕业生的就业方向也逐渐扩大到商贸、旅游、科技、外事、新闻等诸多领域。从应用型本科俄语专业毕业生的就业去向来看，只有很小一部毕业生能够进入机关单位、读研深造或是改行另谋其就，大部分的毕业生会进入企业担任外贸业务员、翻译、助理、文秘、导游等职务。这些工作岗位不仅要求毕业生具备较高的俄语语言实际运用能力，还要求其掌握一定的该行业相关的专业知识。因此，应用型本科高校在构建俄语专业课程体系时，首先应掌握市场和岗位对俄语专业人才的需求，对学生未来的就业方向、工作岗位进行调研、分析，将岗位的职能要求按照知识、能力、素质等模块分解，并以此为依据对课程体系进行整合，形成具有鲜明“应用型”特色的课程体系。 　　2.以学生能力的培养为本位。 　　“语言是交际的工具，外语教学的最终目的是培养学生以口头和书面的方式进行交际的能力。”因此，应用型本科俄语专业培养的人才必须首先具备扎实的俄语语言基础，熟练掌握听、说、读、写、译的基本技能，并具备一定的跨文化交际能力。其次，为适应企业对毕业生能够更快适应工作岗位的要求，应用型本科俄语专业培养的人才还应该能够灵活、熟练地运用俄语在经贸、外事、旅游、文教等部门从事翻译、教学、研究和管理工作。同时，还应该使学生具备吃苦耐劳的精神、团队协作的意识、自主学习的能力、转岗和适应新岗位的能力以及社会责任感等。这就决定了构建应用型本科俄语专