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加强数学阅读促进学困生发展研究 　　 摘 要：在日常数学教学过程中，班上有少数学生对数学学习的兴趣减退，数学学习遇到障碍，导致数学成绩下降。因此，要积极开展数学阅读，在数学阅读中激发学困生的学习兴趣，提高学生的理解能力，提升其学习信心，让数学阅读成为学困生的智育发展的利器。 　　 关键词：数学阅读;智育发展;学习兴趣;理解能力;学习信心 　　 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）22-0035-02 　　 “一切人生来都是平等的。”生命的平等性决定了教育的公平性。教育的使命是一切为了孩子，为了一切孩子。作为教师，我们要关爱每一位学生，做到教育的公平性。对于一些学习困难的学生，我们要不放弃，不抛弃。在日常数学教学中，我发现班上有少数学生对数学学习的兴趣减退，数学学习遇到障碍，导致数学成绩下降。“读书之于智慧，就像体操之于身体一样。”读了苏霍姆林斯基的《阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段》之后，深受启发。因此，在数学教学中要积极开展数学阅读，利用数学阅读来促进学困生的智育发展，促进学生成长成才。 　　 一、在数学阅读中激发学困生的学习兴趣 　　 “兴趣是求知的动力。”数学的抽象性让一些学困生越来越生疏，甚至对数学产生了厌学现象，对数学学习的兴趣逐渐丧失。我们要重新点燃学生对数学学习的兴趣，激发数学学习的激情。“没有比读书更好的娱乐、更持久的满足了。”让学生阅读一些健康有趣的数学素材，能够愉悦身心，唤醒对数学的兴趣。例如，教学苏教版四年级上册“统计图”一课时，为了激发学生对统计图的兴趣，我给学生出示了一段新颖有趣的数学资料：我国粮食总产量统计图，该图采用的是麦穗统计图;世界部分国家人口密度统计图，该图利用大小不同的人物图形表示人口数量;我国购车人对车身颜色选样情况统计图，采取的是不同颜色直条表示不同颜色汽车数量。以上三种统计图生动形象，趣味性十足。我特地邀请几个学困生阅读，让他们边阅读边给大家介绍这些统计图所表达的意思，并用自己的话说说统计图中的有关统计数据情况。学困生对这些直观形象的不同形式的统计图感到新鲜好奇，简单有趣的图形让他们感到毫无困难，体验到成功的乐趣，感到自豪和骄傲，觉得数学并不枯燥深奥，对数学学习的动力有所增强。为了潜移默化地提升学困生的数学兴趣，我给他们推荐了一些浅显而有意思的数学课外读物，如《数学小灵通》《趣味数学》《中外数学家的故事》，还带领他们一起阅读，组织他们互相交流，畅谈阅读中有意思的内容。一段时间后，数学课外阅读成了孩子们喜欢的一项活动。他们下课后经常三五成群地在一起，或坐在校园葡萄架下，或围在植物园的石桌旁，如痴如醉地在书籍中汲取营养。在大家的无形影响下，学困生的数学学习兴趣也越来越浓。数学阅读点燃了学困生心中的篝火，学习兴趣的火苗一旦点燃，学困生将会勇往直前，不再畏惧数学。 　　 二、在数学阅读中提高学困生的理解能力 　　 学困生的弱点主要在于对数学的感知和理解能力欠缺，而通过数学阅读可以丰富想象力，提高分析理解能力。我们应当以数学阅读为桥梁，培养学生主动思考的意识，帮助学生提高理解力，实现智育的开放和飞跃。在开展数学阅读教学时，要把学困生摆在中心位置，精心教给他们阅读的方法，耐心引导他们在阅读中理解，做到课堂阅读与课外阅读相结合，为他们创造更多的数学阅读机会。要提高学困生的数学理解力和思考力，关键在于培养学生的生活语言和数学语言互相转化的能力。教学苏教版四年级上册“解决问题的策略”时，有这样一道例题：一座水库某天从7点起开始放水，水库管理员每2小时观测一次水位下降情况。下面是各观测时间点与7点比时水位下降的厘米数：9点下降了12厘米，11点下降了24厘米，13点下降了36厘米，15点下降了48厘米。照这样的速度，要使水位下降120厘米，一共要放水多少小时？在出示该例题后，我邀请了一位学困生读题。如果学生对水库以及放水没有生活体验和经验，对此数学问题比较陌生，理解上出现障碍是自然现象，对于学困生来说更是难上加难。为此，我联系学生生活经验，将数学语言生活化、形象化：“同学们平时都喝过矿泉水，水库就好比一瓶矿泉水，喝一口矿泉水，瓶内的水面就会下降。”我边给学生讲解，边请这位读题的学困生上前演示。先在原水面处用笔画线做好记号，表示7点时的水面位置;接着让他喝水，喝一口就画刻度线标注时间点和水位下降的厘米数，一共喝了四口水，标注了四条刻度线表示不同时间点下降的水位;然后，引导学生观察瓶子上的刻度线。孩子们在完全理解题意后，很快找到了解决问题的方法。数学阅读联系生活来理解可以使复杂内容简单化，枯燥内容形象化，让学困生轻松阅读，激发情趣，阅读理解，发展智育。 　　 三、在数学阅读中提升学困生的学习信心 　　 惠普尔说过