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加强课程建设 夯实提高教学质量基础工程 　　【摘要】 课程建设在学生知识、能力、素质培养过程中具有举足轻重的作用，教师不但要传授知识，更重要的是引导学生学会自主学习，促进学生科学素质和人文素质的融合，培养学生终身学习能力。加强课程的组织建设是提高教学质量的必然要求。加强课程的质量监控是提高教学质量的根本保证。完善激励与约束机制是提高教学质量的重要措施。 　　【关键词】 课程建设;教学质量;监控;保障 　　【中图分类号】：G622【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0141-02 　　 　　党中央、国务院多次强调指出，“十一五”期间高等教育要全面贯彻落实科学发展观，切实把重点放在提高教学质量上。为此教育部出台了教高[2007]1号《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和教高[2007]2号《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，其精神实质就是：教学质量是学校的生命线，也是一切教学工作的出发点和落脚点。文件围绕提高教学质量所谈及的很多措施和办法最终都可以归结到“课程”建设上来。课程是连接师生教学互动的主要渠道，也是高等院校培养人才的重要平台。教育部2008年工作要点中又强调指出，尽管提高人才培养质量是一项复杂工程，但对于具体的人才培养来说，却是通过诸多的课程教学来实施的。因此课程建设是提高教学质量的基础工程，也是长期的系统工程，只有课程建设不断夯实、不断改革、不断创新，才能真正提高教学质量。?? 　　 　　1 课程在学生知识、能力、素质培养过程中的地位和作用 　　 　　课程是学校教学工作的基本单元，是教学的科目和进程，是实现培养目标而选择的教学内容，课堂教学是教师传授知识、培养学生创新意识和实践能力、提升学生素质的主要方式和渠道，课程建设包括教学目的、与先修课程和后续课程之间的关系、师资队伍、教学内容、教学方法与手段、信息资源与技术、教材建设、课程考核、理论与实践的有机结合等等。人才培养是学校的根本任务，通过课程体系中多种课程的有机结合和实施来完成人才培养的过程，因此课程建设在学生知识、能力、素质培养过程中具有举足轻重的作用。 　　 　　2 课程体现了以学生为主体、教师为主导的教学观念的转变 　　 　　随着社会发展，高等教育已进入大众化教育时代，要提高教学质量，必须改变过去那种以教师灌输式传授知识为主的做法，要转变观念和角色，正是通过课程建设才可以实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。学生作为课程教学的主体，要主动学习，积极思索，教师作为课程教学的主导[1]，要循循善诱，激发兴趣，教师的“教”与学生的“学”要形成良好的互动氛围，教师不但要传授知识，更重要的是引导学生学会自主学习，促进学生科学素质和人文素质的融合，培养学生终身学习能力。?? 　　 　　3 加强课程的组织建设是提高教学质量的必然要求 　　 　　课程建设的系统性要求以组织管理机制为抓手，以培育精品课程为核心，形成自身的特色，才可持续发展[2]。为了推进学校的课程建设，我校积极组织实施教学内容与课程体系改革，倡导并鼓励教师积极进行教学方法和手段的改革与创新。 　　在课程体系的整体规划上，我校根据社会需要及自身实际建立了“2+2+X”的课程体系，包括两个课程平台（公共课程平台和学科专业课程平台）、两个教学体系（理论教学体系和实践教学体系）以及柔性设置X个专业方向模块，把加强基础与拓宽专业口径有机结合，加强理论与突出实践有机结合，加强课内与注重课外有机结合，构建了有利于学科交叉与融合以及有利于学生综合素质提高的课程体系。在课程建设过程中，我校以建设精品课程、优秀课程和网络课程为重点，带动了整体课程建设水平的提高。目前，有关教学内容与课程体系改革项目20项，学校已建成省级精品课程13门。?? 　　 　　4 加强课程的质量监控是提高教学质量的根本保证 　　 　　课程建设的特点是集基础性、科学性、时代性、系统性、经常性、持久性于一体，涵盖教学队伍、教学目的、教学内容、与先修课程和后续课程之间的关系、教学方法、教学手段、信息资源与技术、课程考核、教材建设、实验建设和课程设计等实践环节建设、机制建设等诸多内容。课程种类繁多，建设内容宽泛，建设特点多样，为课程建设质量监控带来了困难。 　　4.1 实施课程建设立项。我校自2004年开展课程建设立项工作，每两年进行一次。2004年，学校批准20门课程立项，2006年批准34门课程立项，采取校、省、国家三级逐级立项方式，已经列为校级优秀课的课程，按照校级精品课的指标建设，目标明确，措施得力，分步检查，严格督促，以此类推。如《模拟电路》课程被评为2003年校级优秀课，2004年被批准为校级精品课程立项，2005年被评为校