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加强课程体系建设培养硕士研究生创新能力 　　[摘 要]本文分析了当前硕士生课程体系存在的主要问题，并提出了相应的对策。 　　[关键词]创新 课程体系建设 问题与建议 　　[中图分类号]G643.0　[文献标识码]A　[文章编号]1005-5843(2008)05-0145-03 　　[作者简介]许斌，高才，马洪芳，山东建筑大学材料科学与工程学院(山东济南 250101) 　　 　　胡锦涛同志在十七大报告中明确提出要“提高自主创新能力，建设创新型国家”，其首要任务就是大力培养创新型人才。硕士研究生教育是我国教育结构中较高层次的教育，肩负着为国家培养高素质、高层次创新型人才的重任，因此，加强有利于硕士生创新能力培养的课程体系建设是一项日益迫切的任务。 　　 　　一、目前硕士生课程体系中存在的主要问题 　　 　　1　课程体系设置中的问题 　　第一，专业课程设置上的封闭性。我国目前研究生课程体系存在较大的封闭性，课程体系过分强调分科原则，整合度不高，除国家规定的公共课程之外，同属一个一级学科的几个二级学科，往往不能合理地按一级学科平台设计课程，大部分的专业课程(甚至是专业基础课)按二级学科设置，有的甚至按研究方向设置，导致纵向深化，缺乏横向联系和贯通，知识面比较窄，很难达到交叉学科知识对所从事的研究问题进行创新思维，不利于交叉学科硕士生的培养。 　　第二，课程结构和比例不当。目前的硕士研究生课程设置中，学分要求一般在35个左右，其中，外语、政治等公共课程占了总学分数的1/4，考虑到社会实践、研究生实习等也要计学分，用于专业方面课程的学时和学分都非常有限，使专业化倾向太强，因此学生知识面较窄，后劲不足，这对学生将来承担多学科、相互交叉的相关工作极为不利。另外，我国的研究生课程设置中对研究生的跨学科课程、讨论班或专题研讨班缺乏详尽的规定和要求，也没有提供有利条件，使这类课程流于形式、收效甚微。同时反映学科前沿的课程开设不够，硕士生对最新研究成果和学科前沿进展不能尽快了解。许多用人单位对某些专业硕士生的总体感觉是：知识结构不尽合理，理工科研究生缺乏必要的人文修养，而文史科研究生对现代高科技基础知识不甚了解，一些非法科研究生对法律的认识十分欠缺，这在依法治国的今天明显不能适应。 　　第三，课程体系设置上的随意性和欠规范化，有些培养单位设置什么样课程并不完全取决于研究生的培养目标和规格，而是视师资情况而定，存在着因人设课现象。另外，研究生课程设置存在短期行为，有些专业完全根据社会职业的变化来调整和开设课程，不考虑专业和学科的结构体系，课程建设缺乏长远的、全面的、系统的规划。美国的许多大学课程基本稳定，编号甚至几十年不变，开设新课要有一个程序，要经过一个委员会的讨论、系主任批准才能开设。另外，各学科开设的课程整合力度不够，不同学科课程设置内容相近，独立设课的现象突出，造成教学资源的浪费。而同一个专业在不同的学校课程设置的内容却大相径庭，这主要是由于各培养单位学科专业水平、师资条件及对专业理解不同等因素造成的，这导致培养的人才在规格上缺乏基本的共性。如何在追求各自的课程特色与重点的同时，保持相同或相近的专业课程的一定共性是需要解决的问题。 　　 　　2　课程内容的滞后性和重复性 　　课程内容是实现课程教学目标的有效载体。在以数字化、信息化和国际化为特征的知识经济时代，知识更新速度的加快和人才培养滞后性的矛盾日趋显现，课程内容的先进性、基础性和综合性承载着调和这一矛盾的重担。尽管课程教学内容的更新已经成为我国研究生教育改革的一项重要内容，但与国外一流的研究生教育机构相比，差距仍很大，课程内容先进性、前沿性、国际性不足。一些学科的专业课和专业基础课教学内容陈旧过时，课程更新率低，未能体现本学科发展的特点、动态和拓宽学科专业的覆盖面。与此同时，有的院校硕士生课程与本科课程设置拉不开档次，不少课程的内容，都是本科课程的重点重复，这在很大程度上制约了研究生创新能力的形成。 　　 　　3　课程教学方法的单一性 　　教学方法是在教学过程中，教师与学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学的双向活动方式。选择科学的教学方法，对于更好地培养人才具有重要意义。目前，研究生教学方式与本科教学趋于雷同，灌输授课仍占主导地位，学生则是被动地接受。此外，从整体上看研究生教学手段落后，教学形式单一，教学内容更新缓慢，实验教学投入不足，实验课无法满足学生需要，学生动手机会少。 　　 　　二、加强硕士生课程体系建设 　　 　　1　在思想意识上真正重视课程体系建设 　　长期以来，我们对研究生课程重要性认识不足，造成实际培养中存在重科学研究、轻课程学习的倾向。研究生课程体系建设一直落后于研究生培养的需要，在课程教学的过程中忽视了对硕