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加强高职高专学生时间管理能力途径探索 　　摘要：高职教育由整体上的“高增长期”进入优胜劣汰的结构“优化期”。要在激烈的高职院校竞争中胜出，关键是在以素质教育和职业能力培养为主线的同时，通过人文教育与专业教育相互渗透的有机结合来培养学生职业道德和职业素质。本文从学习策略入手，在提高学生自我监控学习的水平、时间管理水平等方面，探讨如何提高该院学生的学业水平，进而提高学生的就业竞争能力的行之有效的方法。 　　关键词：高职高专；学生；时间管理能力；途径 　　中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-5727（2010）12-0054-02 　　 　　联合国教科文组织报告《学会生存――教育世界的今天和明天》指出：“传统的教育体系已经落后，强调新技术革命对旧有教育体系的冲击，明确指出教育的发展不仅要解决入学率问题，更要重视培养学生学习、运用知识和技能的能力，这是学生在社会中最基本的生存能力。”这一能力的养成，对学生来说是终身受益的。在教学过程中我们发现，考试不及格的学生时间管理观念及自我约束能力不够是限制其学业取得进展的重要原因之一。 　　科学合理地使用时间是现代人社会性格的一个重要标志。目前，时间管理和使用已经成为心理学研究中的一个新领域，也是关注学生身心健康、指导学生科学合理地把握学习时间的重要课题。因此，我们尝试从学习策略上，如提高学生自我监控学习的水平、时间管理水平等方面，寻找提高我院学生的学业水平，进而提高学生的综合素质的行之有效的方法。 　　黄希庭等人认为，青少年的时间管理倾向具有过程性的结构特征，并把它区分为三个维度，即时间价值感、时间监控观和时间效能感。在此基础上黄希庭、张志杰等人编制了“青少年时间管理倾向量表”，为研究青少年学生的时间管理倾向提供了有效工具。 　　本研究选用黄希庭、张志杰等编制的“青少年时间管理倾向量表”来探讨我院学生时间管理的特点，目的是比较不同学业成绩的学生在时间管理倾向上的特点和差异，寻找帮助学生养成良好时间管理行为习惯的有效途径，进而提高其学业成绩及就业竞争能力。也为学生在毕业后走上工作岗位，能高效地应对工作压力，在工作中不断进一步学习和发展奠定基础。 　　为此，我们在2005药学五年制、2006药学三年制中随机抽取40名学生，按学习成绩分为学优组（学习优秀组）和学障组（学习障碍组），每组20人。选用黄希庭、张志杰等编制的“青少年时间管理倾向量表”，比较样本学生在时间管理倾向量表上各维度之间是否有差异，结果发现在时间价值和时间监控两个分量表上，两组学生没有显著差异，在时间效能上差异显著（P0.05）。这说明与成绩优秀的学生相比，成绩较差的学生同样知道时间的宝贵，也想管理好自己的时间，但很难做到有效的管理。因此，如何加强学生时间管理的能力是我们研究的主要内容（参见表1）。我们通过以下几点提高学障组学生的时间管理能力。 　　访谈 　　在学优组和学障组的学生中随机选择10名进行时间管理能力的访谈。向学生所在班级的班主任了解学生在时间管理方面可能存在的问题，拟定访谈提纲；在访谈中找出学障组学生在时间管理方面可能存在的问题，及学优组学生所采用的正确的，有效的时间管理策略，并对两组被试的访谈结果进行对比。结果发现学优组的学生更有计划性，对课程的学习有阶段性的目标，对未来的职业规划有更清楚的认识，比如对专升本、自考、职业药师、岗位薪酬都很想去了解；学障组的学生做事往往比较被动，没有计划性，业余时间主要是上网、闲聊等，对本专业缺乏兴趣，不了解市场走向，未来寄托在家长帮忙找工作的居多。 　　根据访谈结果，我们认为学障组学生时间管理控制力相对较弱是表面原因，其职业成熟度偏低，导致学习没有明确的目标是造成学习落后的更深层次的原因。因此，我们的干预措施在加强学生的时间管理能力的同时，加强其职业认知也非常重要。 　　干预 　　本研究为2*2实验设计，自变量为小组干预（实验组：时间管理组，对照组：小组活动组）；因变量为学业成绩。实验组和对照组由各20名学生组成，其中，学优生和学障生各10人。 　　实验组主要是针对学障生的学习、生活的实际，通过讲座和小组干预帮助学生加强其职业认知、发现自己时间管理上的问题，掌握一系列的时间管理技能和方法。主要内容有： 　　（一）加强对自身职业的认知 　　在和学生的访谈中发现，很多成绩落后的学生还存在自我认知、职业认知能力不足、职业选择缺乏主动性等问题，由于对本专业不了解，导致对专业的学习兴趣缺乏，从而缺乏改变现状的动力。 　　针对这一现象，实验组学生通过做台湾孙仲山教授的“职业成熟度问卷”及采用Likert 的积分方法，发现普遍存在的问题是学生职业认知和职业选择的分值相对较低，如对于题目“找工作时，我会先考虑薪水多少，再考虑有没有发展”、“想到