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标题 信息学科及相关学科教学的新变化 作者姓名 郭子阳 单位 天津市第五十五中学 关键词 Scratch软件 编程游戏化 学科的交叉 摘要 信息化教学发展到现在，无论从信息学科教学还是信息与其他学科交叉融合来说，都呈现了一种新的变化,在这种变化的背后蕴含着丰富的技术交替及理念的更新本文则是从信息学科的教学以及数学与信息学科的教学两方面阐述了这种变化,并提供了一些积极的思路与探讨,尤其是对各种信息教学教学软件的尝试和软件使用与数学教学的整合,同时也对利用网络实现多元化教学提出了一些探索新思路. 原文 信息化曾经是若干年前中小学信息教育教学的发展目标与方向。在国家经济飞速发展，教育投入逐年增大的前提下，各学校都配备了一间或多间的信息教室以及专职的信息技术教师，学校之间甚至城市之间都有教育网专用宽带连接。各学科教师分别把自制的教学软件或市场化的软件应用于课堂教学。我们眼前的一切就是信息教学及基础教育信息化的全部内容吗？显然不是，随着全球信息技术日新月异的急速变化与更替，带给我们更多的启迪与革新，同时我们在原有的一些教育教学上的观念就要与时俱进，适应未来，尤其是要适应新教学改革的要求。针对以上问题，我个人有了一些想法和体会，下面就从两个大的方面谈一下。 一、信息学科的教学以及信息学科与其他学科的交叉教学都有待进一步改善的空间。无论是信息学科教学还是其他学科教学的信息化,在原有的教学体系下都可能存在一些问题，而信息学科与非信息学科的交叉融合又是值得探讨与尝试的可操作的实践平台。 在现行中小学信息教育课程目标下，信息教育教材内容应是极其丰富多样的,我认为正是在这种多样下也存在着一些问题。 初中及小学的信息学科本着学生能认识电脑，会使用一些常用的电脑软件,如WORD、 EXECEL、QQ等, 能完成简单的操作适应日常的简单需求。高中的信息技术学科教学，我个人就有着一些自己的观点。首先我打个比方，汽车是我们现代文明的标志，更是日常生活中我们离不开的代步工具。坐汽车或开汽车应该是我们绝大多数人所能享受到的汽车乐趣的全部了,而仅仅有一部分人修汽车，更少的人制造汽车，我们不需要每一个人都去修汽车或制造汽车。同样，我们的高中信息技术课本分为信息技术基础、算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、人工智能初步。除了第一本书外，其他四门则广泛而深入，就像修汽车与制造汽车一样，很多东西是没有必要广而全的教给学生，只要求他们会开汽车或坐汽车就行了。因此，信息技术教学要更多以学生能独立使用某一个或几个软件为方向。比如，学生能使用搜索引擎完成信息检索与分类，学会AutoCAD就能为学校设计平面图 、掌握了Flash就可以制作小动画或小的教学课件、学生若学会了音乐制作软件就可以产生自己的音乐作品。无疑这对信息技术教师的要求更高了，不仅每个人都要钻研一个或几个软件的使用，更需要多人合作，分组教学，使每一个学生通过信息技术课都能够熟练掌握一个或几个软件的使用，学习的过程既是锻炼自己的过程，又是发展自己爱好的过程，最后，学生还可以欣赏到自己的劳动果实。动手实践是信息教育的重中之重。 信息学科教学本身是我们可以探究改变的方向。 信息学科的程序设计由于有一定的难度，初中小学已不开设，高中也只是选修，但程序设计思想（程序设计初步）安排在数学《选修3》中，此种安排略显滞后与生硬，滞后是因为程序设计思想早应渗透，只要软件得当，在初中，甚至在小学信息课就可以完成。生硬是用类BASIC语言教给学生，即使是高中生开始也有些摸不着头绪。我认为Scratch软件便是在使用中，更准确地说是在娱乐中便可学会编程的一款软件，它简单到小学高年级学生就可轻松掌握。Scratch是由美国麻省理工学院推出的编程工具，是适合于全世界儿童学习编程和交流的工具和平台。该平台采用Java构建，作品可以随意发布到互联网和光盘、U盘上，这个工具完全免费。该工具利用图形化界面，把编程需要的基本技巧囊括其中，包括建模，控制，动画，事件，逻辑，运算，等等。小学生非常容易掌握，而内涵一点都不简单。通过这个工具平台，孩子可以快速掌握编程技巧，充分发挥自己的想象力。它的特点是程序语句“积木化”，程序结果“舞台化”，编程过程“戏剧化”。左图既是Scratch的工作界面。学生只要识认几十个英文单词，便可将“精灵(sprite)”放置“舞台”，语句条的拖动如AuthorWare软件，但结构化犹如语句模块，运行结果生动、形象，学生有兴趣，易掌握。学过Scratch的学生既可以很快转入BASIC语言学习，又可以在进一步学习一定的绘图基础之上转为FLASH学习。可谓一举多，得除此之外微软发布的一款针为9到14岁儿童开发的可视化编程语言Kodu又是另外的一个好选择，该编程语言一经推出受到了一致好评，甚至