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加强实验教学培养学习兴趣点滴体会 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的精神源泉，初三年学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛时期，在化学启蒙阶段激发和培养学生的学习兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，才能保持学生对化学学习保持求知欲，《九年义务教育全日制初级中学化学课程标准(试用)》中指出：化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。 　　 　　一、上好绪言课，激发学习兴趣 　　 　　对于进入初三的学生来讲，化学是一门新学科，学生的好奇心和求知欲较强，对变幻莫测的化学实验容易产生浓厚的学习兴趣，因此，上好新学期第一节实验课至关重要，它能顺利地把学生带人一个缤纷的化学世界，为今后更好地学习化学打好基础，如在讲“绪言”时，做趣味实验“白水变牛奶”，具体步骤如下：让两个学生上台各取1支试管，分别倒入蒸馏水和澄清石灰水(实验前两支试管中的液体都是无色的)，放入两支饮料管，请两位学生往里面吹气，最后两支试管中所出现的现象不一样，学生会好奇、兴奋，进而提出问题：同样是无色液体，同样往里面吹气，为什么现象会不相同?类似这样的变色魔术或游戏实验很多，如“小纸花变色”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等等，在教学中，只要教师根据教学实际有意识地用一句美妙打趣的“台词”，或一个滑稽的动作表演，都能吸引学生，调动学生的兴趣，学生就会不知不觉地被老师引入知识海洋中。 　　 　　二、培养实验能力，强化学习兴趣 　　 　　1.养成良好的实验习惯 　　在初中化学实验教学中要注意使学生养成良好的实验习惯，培养学生严谨的科学态度，良好的实验习惯应包括：正确使用仪器，实验操作规范，认真观察并记录实验现象，如实完成实验报告，遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等，在教学中教师应注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、描述实验现象、填写实验报告等加以具体指导。 　　 　　2.强化课堂演示实验，认真落实学生分组实验 　　演示实验是化学教学中经常运用的教学形式，它生动、简捷、有效，是较好地培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力的教学手段之一，在实施演示实验教学过程中，一般将教材中的演示实验分为三种形式进行教学：对于重要实验，教师演示、学生观察分析得出结论；对一些要求不高的实验，可对学生开放实验室，要求学生设计或改进实验方案后上台演示；对一些难度较大，要求较高，现象又不太明显的实验，教师先进行演示，让学生在观察中提出问题，组织学生分析讨论实验的缺陷在哪里，进而改进实验，以增强实验效果。 　　对于学生分组实验，在学生明确实验名称、实验目的的前提下，着重让学生讨论实验探究的方法，制定实验方案和步骤，然后才动手实验，逐步培养学生良好的实验习惯，在进行实验的过程中，教师要着重做好三个方面的指导： 　　(1)指导学生严格遵守化学实验操作规程，教师在指导时既要让学生明白每个实验操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害，也要严格要求学生养成正确操作的习惯，学会熟练的操作技巧。 　　(2)指导学生学会观察和分析，教师在巡视指导中，要善于根据实验中存在的共性问题进行引导、启发、指正，及时解决实验失败的问题。 　　(3)指导学生作好实验记录，撰写实验报告，撰写实验报告是化学实验的重要组成部分，是分析问题和解决问题的过程，也是综合运用知识的过程，有助于提高学生实验理论水平。 　　 　　3.开发家庭小实验 　　初中化学课时紧，内容较多，并非所有的实验学生都能在课堂上亲自操作，因此布置一些家庭小实验是非常有必要的，教学实践表明，家庭实验的引入使课堂教学延伸到课外，它对激发学生兴趣，巩固知识技能，培养分析和解决问题的能力起到重要的作用，教学时，可结合教材中出现的家庭小实验，让学生把实验“搬”回家做，三至五人一组，充分利用家中的器物和用品(例如厨房中的一些用具和调味品)，去重新探究和验证课堂上或实验课所做实验的结论，并注意让学生把实验的步骤、现象、结论以及出现的问题等等做好记录，在下一堂课再让各小组相互讨论，横向比较，不能解决的问题，教师启发引导解决，如当讲完“空气中氧气含量的测定”这个实验后，学生对此实验的原理理解不透彻，可布置一个家庭小实验――用玻璃棒、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气体积的含量(课本第7页演示实验1―1的改进)，要求学生记录观察到的现象。 　　实验结束后，学生得出的结果，很有可能跟理论上的结果有偏差，此时教师