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加强实验教学提高大学生计算机应用能力 　　刘士才　杜树杰　林春洪　王秀红 　　摘要：高校非计算机专业的计算机基础教育，重在培养学生用计算机进行信息获取和处理的技能。为此在计算机基础教学过程中，需要重点加强实验教学。在课程建设中，重视网络教学平台、网络资源、实验环境等内容的建设。目前由于高中阶段的“强灌式”学习，使得进入大学后相当部分学生自主学习能力较差。文章从几个方面论述了如何提高大学生的动手实践能力，挖掘学生的“自主性”、“创造能力”和“想象力”。实践证明，加强实验教学对培养学生的计算机技能非常重要。 　　关键词：信息技术；大学计算机基础；实验教学；技能 　　 　　0　引言 　　 　　新时期对计算机基础教育的认识趋于理性、科学，正确界定了计算机在各个阶段教学中的作用、地位、边界和内容。计算机基础教学在本科教育中与数学、外语一样，具有基础性、普及性，同时还有实用性、不可替代性；它在培养学生信息素养方面具有比其它课程更为直接、更为深远的作用。本科培养计划中计算机基础是不可缺乏的一部分。 　　与信息获取、分析、加工有关的知识可以简称之为“信息学基础知识”，相应的能力可以简称之为“信息能力”。这种知识与能力既是“计算机文化”水平高低和素质优劣的具体体现，又是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。具备使用计算机处理信息的观念和能力，是信息社会的时代文化，这种文化我们也称为信息素养。从另一个角度来讲，信息时代信息的获取、分析和加工能力将作为现代人最基本的能力和文化水平的标志，达不到这方面的要求，将无法适应信息社会的学习、工作与竞争的需要，就会被信息社会所淘汰。 　　高校培养的学生走向社会后能否被用人单位认可，关键在于学生是否具有基本的信息素养。因此高校非计算机专业学生的计算机基础教育，重在培养学生利用计算机和网络进行信息收集、加工和处理的能力，把计算机做为工具应用于本专业。所以计算机的通识基础课程的教学，关键是培养学生的计算机技能。 　　 　　1　大学生计算机技能现状 　　 　　中小学开设了《信息技术》课，大学再以讲Office、Windows操作系统为主的计算机基础课程，显然不合适。教指委及时提出了以《大学计算机基础》取代《计算机文化基础》，是非常合适的。该课程是大学计算机基础教学中的基础性课程，其目标是通过系统学习计算机科学与技术学科的基本理论与基本概念以及相关的计算机文化内涵，重点掌握计算机硬件结构、网络和操作系统的基础知识与基本应用技能；了解程序设计思想、数据库和多媒体等基本原理，了解计算机主要应用领域，理解计算机应用人员的社会责任与职业道德，熟悉重要领域的典型案例和典型应用，进而理解信息系统开发涉及的技术、概念和软件开发过程，为后续课程提供基础。《大学计算机基础》登上大学讲台，标志着计算机基础课程体系趋于科学和成熟。 　　我们学校从2005级开始使用冯博琴教授的《大学计算机基础》教材，由于该教材理论性强、新概念多，未取得预定效果。计算机课程早已走入了中小学的课堂，但学生们掌握的技能情况怎样呢?若干高校曾对入校的一、二、三本学生进行计算机技能测试，结果是三本学生成绩最好，一本学生最差。整体表现为学生的计算机基础能力参差不齐，相差很大。其原因为：高初中阶段虽然增加了计算机信息技术课程，但由于该课程的实用性强、环境要求高等原因，开课情况很不好；高考不考该内容；能进入一本分数线的好学生，在家长、学校及社会的压力下，整天学习理论课，无暇玩计算机，倒是学习稍差的三本生，能有闲心进入网吧等接触到计算机。 　　笔者教了多年的全校计算机基础课程，与众多老教师感觉一样，一届比一届差，越教越没有成就感。高校不断扩招，进入一本线的越来越难，可是大学生的动手能力越来越差。高初中阶段的“强灌”式、“地狱”式的学习，已养成学生被动学习的“定式”，中学生的“想象力”、“奇思妙想”已被扼杀，动手实践能力更差。进入大学后，对“教一学二考三”的主动学习丧失了能力，再加上大学的宽松管理，学生误以为大学就是“天堂”式学习。当大学再引导学生开始“自主学习”时，却发现大部分学生已丧失了能力，他们的能力只限于课堂讲授内容。笔者在课堂上曾说：“学习方法不改变，教育再不改革，中国再过廿年也获不到诺贝尔奖”。我们的课程任务是培养学生计算机应用能力，这成了我们艰巨的任务。 　　本科教学评估中就有学生的计算机应用能力测试：要求从校园网上获取信息，用Office处理信息(主要Word、Excel、PowerPoint)，最后压缩后用电子邮件提交。事实上，不管大学计算机基础课程体系如何变化发展，提高大学生的计算机应用能力是关键。 　　 　　2　建立新的计算机基础教育课程体系 　　 　　课程体系是实现人才培养的重要依据。我们把计算机基础教育的培