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加强阅读教学,提高学生作文能力 　　【摘要】要提高学生的作文能力，必须以阅读为基础，充分发挥课文和优秀课外读物的借鉴作用，寻找写作方法、激发写作情趣。小学语文课文题材和体裁多样，为学生提供了丰富的审美对象。这些美的因素，都为学生学习语言和运用语言创造了条件。适量的课外阅读，不仅能巩固课内学到的读写知识，而且能开拓学生视野，增强他们的语言感受能力。这样，不仅能充实学生作文的内容，还能激发他们阅读和写作的兴趣。从而写出好文章来。 　　【关键词】加强；阅读教学；提高；作文能力 　　 　　叶圣陶先生说：让学生“养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文字的能力，训练写文章的技能”。这一个“习惯”、一种“能力”、一种“技能”从何而来？叶老认为写作来自于语文学科。要提高学生的作文能力，必须以阅读为基础，充分发挥课文和优秀课外读物的借鉴作用，寻找写作方法、激发写作情趣。 　　一、阅读能够指导积累，增加写作材料 　　1.1 在课文阅读中积累语言。 　　“文学是语言的艺术。”一切优秀作品的语言都是简洁优美、情意深长的。它不仅具有准确性、鲜明性，还具有时代特征。小学语文课文题材和体裁多样，有不少出自名家之手，勘称学生习作的楷模。为学生提供了丰富的审美对象。这些美的因素或表现为形象，或存在于情感，或蕴藏于理念，都为学生学习语言和运用语言创造了条件。因此，老师要指导学生在阅读时如何向作者学习运用语言来表达，做好语言材料的积累工作。一方面进行摘抄，建立材料库。可以摘抄好词好句，并体会好在哪里，让学生自己说说为什么这样用；也可以摘抄好的段落，如：生动具体的片段，承上启下的过渡段等，并理解句与句之间的关系，进行交流；摘抄好的开头、结尾等。材料积累多了，还要指导学生分类整理，装订成小册子，附上目录，编上页码，以便日后查找。另一方面是强化背诵。“读书破万卷，下笔如有神。”要求学生多读一些优秀课文和名篇佳作。好的段落、精彩片断、警言语句就要求学生熟读，以至达到背诵。通过背诵，作者的语言就成了学生的语言。成为他们语言仓库的宝贵财富。 　　1.2 在课外阅读中积累语言。 　　作文是一个吸收与倾吐的循环过程。如果说阅读教学是吸收的过程，那么仅靠这个吸收还远远不够，必须有课外阅读做补充。适量的课外阅读，不仅能巩固课内学到的读写知识，而且能开拓学生视野，丰富学生的知识储备，增强他们的语言感受能力。因此，我经常引导学生阅读一些课外读物，并启发他们把在课外阅读中学到的知识写到作文里来。这样，不仅能充实学生作文的内容，还能激发他们阅读和写作的兴趣。 　　1.2.1 根据学生实际推荐读物。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们爱看的童话、寓言、卡通等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物。 　　1.2.2 根据教学需要推荐读物。引导学生阅读与课文有关的文章，不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累。如学了《赤壁之战》，推荐阅读自读课本中的《游赤壁》，还可以阅读《三国演义》；学了《景阳冈》，推荐阅读《水浒传》等。就这样，每学完一篇课文，就让学生去阅读相关的书籍，即使是古诗，也提示学生去查阅资料，了解诗人的生平。学生们在大量的阅读中，逐渐积累了词语，掌握了写作方法，有了一定的文化素养，写起作文就得心应手了。 　　在推荐好书的同时，应加强课外阅读方法的指导。课外阅读方法主要有：①浏览。对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览，了解全书梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节学习。②跳读。在阅读过程中，可根据需要或自己的兴趣，把不想读的内容跳过去。③摘录。对好的词句可摘记在纸上，过一个阶段再做归类整理。④旁注。如果是自己的书，可把自己的读书心得注在书上。也可以把词、句、段作批注，还可以在文末就全书的心得作注。这样学会阅读方法，就会乐于阅读更多的书，积累更多的语言。 　　二、阅读能够指导模仿，激发创作 　　前苏联教育家克鲁普斯卡如说过：“模仿对于儿童正如创造那样同等重要。”学习语言的目的在于使用语言。使用语言是一种习惯、一种技能，这种习惯、技能的形成来自正确的模仿和实践。佳作、例作有了，指导学生模仿的关键在于指导学生明确作者“写什么”，“怎么写”，这就要在教学中紧扣文章的知识点、能力点和借鉴点。一篇范文学生应掌握的基础知识包括生字、词汇、精彩片段、写作技巧、语法修辞等方面，但在一篇范文中要重点突出几个知识点。比如《荷花》这篇例文，仅用了400字就把一池的荷花写活了，关键是运用了准确、恰当、生动形象的语言，给读者留下了想象的余地；在结构上层次清楚，顺序明了，先一眼看上去――仔细观察――再看满池。每篇范文