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利用同伴交往,培养中班幼儿礼仪行为实践研究 　　摘 要 礼仪作为一种律己、敬人的行为规范与准则,是适应时代发展、促进个人进步与成功的重要途径。本文针对当今幼儿园中礼仪教育实效性差的发展现状,从创设同伴交往情境入手,在培养中班幼儿交往礼仪方面,提出了具体策略方法,使孩子们在学习中受启发、明道理,在体验中促内化、见行为,最终形成稳定良好的礼仪习惯,为他们从小“学会做事”“学会做人”奠定坚实有力的基础。 　　关键词 同伴 交往情境 礼仪 　　 　　一、问题的提出 　　 　　礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则。它是德育的一个重要组成部分,是道德修养的外在体现,是一个国家文明的标志。随着社会的发展,交往的日益增多,人们对礼仪的需求也越来越高,良好的礼仪是人必备的基本素质。如今幼儿园也把礼仪教育作为德育的重要内容,纳入到幼儿园课程中来。但是由于传统观念根深蒂固的影响,目前我国幼儿园礼仪教育中存在重形式、实效性差的问题,这些问题同样也是我园在开展礼仪教育的问题所在。目前,我园礼仪教育存在重说教、轻体验;重独处、轻交往;重随机渗透、轻系统培养的现象,造成孩子不会礼貌交往,做事任性、霸道等不良现象。 　　除了上面普遍存在的问题之外,对于我班刚升入中班幼儿,他们积累的还是小班自娱自乐的游戏体验,伴随生理的日益成熟,渴望与伙伴交往游戏的欲望逐渐强烈。但是由于对基本礼仪经验和交往技能的欠缺,存在生活中不知道怎样待人接物、友好相处,交往中更多表现出胆怯、退缩,或因矛盾冲突而埋怨告状等现象,严重影响了良好同伴关系的建立和健全人格的形成。结合《纲要》中社会领域提出的:“鼓励幼儿积极主动与同伴交往,会使用礼貌用语,初步学会轮流、分享、合作、谦让,互助与合作”的培养目标。本学期我们确定了以礼仪教育为突破口,大胆尝试创设适宜的同伴交往情境,探索适合中班幼儿礼仪教育的方法途径。 　　 　　二、概念界定 　　 　　同伴是指儿童与之相处的具有相同社会认知能力的人。 　　交往就是在社会生活活动过程中,人与人之间的情感沟通,信息交流与相互作用的过程,它是人存在的基本方式。 　　 情境是指对学习新知识和新能力产生影响的各种情况。 　　本课题研究的同伴交往情境是指,幼儿在幼儿园中,与周围同龄或年长伙伴交往互动的过程中,为了学习礼貌的交往语言,文明的交往行为,而产生影响的各种情况。 　　礼仪指的是人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素影响而形成,既为人们所认同,又为人们所遵守,以建立和谐关系为目的的行为准则或规范总和。本课题研究的幼儿礼仪主要指的是同伴交往礼仪。 　　 　　三、研究的方法 　　 　　文献研究法、调查分析法、观察法、行动研究法、个案研究法。 　　 　　四、研究的具体措施 　　 　　(一) 捕捉信息――变说教灌输为感知体验 　　体验指的是幼儿通过亲自参与实践活动来感知事物和现象,从中获得对事物的感悟。在我们以往的礼仪教育中,实效性差的主要原因,就是我们忽视了给幼儿创设感知体验的机会与情境,没能让幼儿的礼仪认知转化成礼仪行为。如何在礼仪培养的过程中,变教师的说教灌输为幼儿的感知体验,是我在研究之初深深思考的问题。一次偶然的机会,让我找到了研究的切入点。“昨天我在智慧树上看见小朋友给咕咚过生日了,咱们也给小咕咚过生日吧!”孩子们聊天中传递的信息不正是礼仪课题研究的切入点吗?于是,我改变用说教方式教幼儿学习礼貌交往用语的传统做法,根据幼儿的兴趣需要创设了“生日聚会”交往情境,鼓励幼儿从家中带来各种喜欢的食品和小礼物,让孩子在与本班小伙伴分享食品和与小咕咚交往互动的过程中,学会并练习运用了礼貌交往用语,在真实的情感体验中内化了礼仪行为,体验到与同伴分享交往的快乐。 　　(二) 创设情境――变被动服从为主动学习 　　说教灌输的结果往往是幼儿对教师要求的被动服从,缺乏主动思考探索的兴趣。而尊重幼儿的想法建议,创设适宜的游戏情境,则可以调动幼儿内在学习动机,让幼儿变被动服从为主动学习。在创设“咕咚生日聚会”交往过程中,我有意隐藏教师的目标期望,鼓励幼儿来当“小小设计师”,自己制定咕咚生日活动计划,并和孩子们共同制作了“咕咚生日庆祝”记录表。把幼儿提出的:给咕咚作一个大生日蛋糕;到活动区给小咕咚制作生日礼物;和小咕咚一起跳舞等等建议想法,用绘画标记记录在记录表上。并鼓励幼儿在过程中按计划安排生日聚会的活动内容。还围绕本次交往实践活动中的礼仪培养目标,有目的创设了“小咕咚找朋友”的游戏情境,告诉孩子们:“今天,小咕咚要向小朋友学习礼貌交往用语,谁主动有礼貌和小伙伴分享食品,表达想法,小咕咚就要和他交朋友”的游戏情节,激发幼儿主动运用礼貌用语与小伙伴交往的积极愿望。就这样,教师以欣赏者、鼓励者、合