利用MBTI理论优化教学过程应用尝试.docVIP

利用MBTI理论优化教学过程应用尝试 　　摘要：本文通过案例的分析和研究，对MBTI理论的感觉（S）与直觉（N）这两个维度进行更加系统的阐述，并探讨了怎样有效地把这一理论应用到实际的教学中，从而完善教师的教学风格，提高教师教学的综合水平。 　　关键词：“MBTI”理论；感觉型（S）；直觉型（N）；优化；尝试；完善；有效；发展 　　中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-075-2 　　MBTI理论认为，个体可以通过四个维度来解析人格：外倾（N）和内倾（I），感觉（S）与直觉（N），思考（T）与情感（F），判断（J）与感知（P）。上述四个维度可以组合成16种人格类型。这16种人格类型没有优劣好坏之分，不是学识经验，只是性格偏好。只有对于不同的工作存在“适合”与“不适合”的区别，从而表现出具体条件下的优势和劣势。而且，每一种人格类型由遗传、成长环境和生活经历决定，没有办法改变，但却可以有效利用，扬长避短，更好地发挥个人潜力。 　　我们学校在长达两年多对该理论的研究过程中，发现教师教学风格和他的自身的人格类型息息相关。本文以感觉（S）和直觉（N）这两个维度为例进行观察研究，“S”型的人是直率的，现实的，比较注重现在，实事求是，不加渲染，他们搜集信息的方式倾向于感觉型，而“N”型的人是随性的，概念的，注重未来，天马行空，有独创性，喜欢幻想，不切实际。他们喜欢对事物做通盘考虑，尝试把它们纳入某些理论框架，是依靠直觉来搜集信息的。 　　我们就苏教版四下教材第64页第10题做了一个课堂观察，例题是：“一个数四舍五入后的近似数是10万，这个数最大是（），最小是（）。”我们实录了感觉型（S）A教师和直觉型（N）B教师的教学全过程，发现了一些非常有趣的差别。 　　A老师即“S”型的教师教学实录： 　　师：同学们先思考一下，近似10万的数可能是几万多？ 　　生1：9万多。 　　生2：也可能是10万多。 　　师：好的，那么四舍五入到万位，我们关键是要看哪一位上的数？ 　　生3：千位。 　　师板书出示：10 　　9 　　师：10万多的这个数千位上的方框里可以填哪些数呢？9万多这个数的千位上可以填哪些数呢？ 　　学生自己讨论思考。教师指名学生回答。 　　经过学生讨论，最终教师小结：10万多的这个数千位上可以填0、1、2、3、4，只要是≤4的都可以，但是最大只能填4。9万多的这个数千位上可以填5、6、7、8、9，只要是≥5的都可以，但是最小应该填5。 　　教师接着问：10万多的这个数千位确定是4，那么其他数位上填多少呢？如果要最大，应该都填几？（生答：9）9万多的这个数千位确定是5，其他数位上要最小，那么填几？（生答：0） 　　…… 　　B教师即“N”型的老师的教学实录： 　　师：你们会解决这个问题吗？我们先来试一试吧， 　　学生独立尝试后小组讨论。 　　师：哪位同学来汇报一下，你们小组讨论的结果是什么？ 　　生1：最大的数是109999，最小是95000…… 　　生2：最大的数是149999，最小的数99999…… 　　生3：我觉得最大的数是90000，最小的是50000…… 　　生4：最大的数是149999，最小的数是50000…… 　　生5：最大的数是104999，最小的数是95000…… 　　生6：我认为最大的数是104999，最小的数是99999…… 　　…… 　　师：能说说你们是怎样想的吗？ 　　……（上面回答问题的学生分别说出自己想法。） 　　师：你们觉得谁做的对，为什么呢？ 　　生7：我觉得最大的数一定不是149999，因为它四舍五入后结果是15万，所以答案肯定错了，最小的也不是99999，因为我还能找到比这个更小的答案。 　　生8：我觉得最大的数是104999，最小是95000，我是这样想的：近似数是10万的数，最大是十万多，最小是九万多。那么是10万多少，9万多少？我想十万多的那个数是千位上是离5最近的数字但不能是5，是5的话近似数就是11万了，所以只能是4。九万多的那个数千位上也是离5最近的，但是不能是4，只能是5。其他个位十位百位上都是最大或者最小的数字…… 　　从以上教学实录可以看出，“S”型和“N”型的两位老师都有自己固有的教学风格，同时也存在着明显的区别，具体表现在： 　　1.从教学设计上来看，“S”型的老师注重知识本身逻辑关系。首先自己做好功课备好课，理清自己的教学思路，并有条有理地设计教学过程。S型教师基于自己对于这个问题的深刻思考，梳理出方法，一步步地对学生加以引导。“N”型的老师教学设计的思路则有创新性，从宏观上给出了大概的解题思路，耐心地等待孩子们自己去寻找解决问题的策略。 　　2.从教学过程来