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区域共享电气专业虚拟实验室建设研究 　　摘 要：在我国电气工程专业中，电力系统学科实验实训环节主要面对的是高电压、大电流，为了保护学生的人身安全，利用虚拟实验的条件模拟仿真电力系统的实际环境，完成专业的实践授课。同时我国各大城市建设了大学城区，高校居多，多个优势领先专业共存，此区域拥有着优质的教学资源和庞大的学生群体。因此，针对高校的电气相关专业的实践教学，将优质的教学资源为本地区高校所共享，利用通讯技术及远程操作技术，实现外校学生足不出校就可以利用到笔者学校的虚拟实验条件完成实践教学和自主研发实验。本文通过分析研究认为，通过系统完善的建设虚拟实验室区域化资源共享，不仅可以节约高校的办学经费充分利用教学资源，还可以促进多校共同协作，加强合作。 　　关键词：优质教学资源区域 电气专业 虚拟实验 模拟仿真 　　高等教育改革的目标之一是突出对学生实践能力和创新能力的培养。实验教学手段的改革需求相对于理论教学手段的改革是更为迫切的。我国电气工程类产业高速发展、用人需求迅猛，电气工程类专业成为普通高校大类招生的热门专业，招生规模较大，技术进步速度快，我国普通高校实验条件更新速度与此不相适应。考虑到成本因素，专业设备购置数量不足，专业实验需要多轮次完成，超载运行。由于受到实验教学条件的限制，笔者学校电气工程专业的传统实验不能满足实验教学的要求，实验室改革成为必然。并且为了保护学生的人身安全，虚拟实验室成为了实验教学改革的新趋势，是对传统实验教学手段的补充和发展。 　　虚拟实验室为利用分散的信息和通信技术以创造及获取成果为目的，在科研与其他创造性活动中进行远距离合作和实验的一种电子协作组织。特点为灵活性高、成本低，在某些领域几乎替代了传统的硬件实验。笔者学校电气工程及其自动化专业特点为以电力系统为主，所学专业面对的是高电压，大电流的环境。实验实训为了保护学生的人身安全，要求我们利用虚拟实验的条件模拟仿真电力系统的实际环境，完成专业的实践授课。同时，我们借助高校集中的优越的地理环境，各高校形成一个“教学共同体”，优势互补、资源共享，笔者学校通过以优质教学资源区域共享为导向，大力开展电气专业虚拟实验基地，使学生更好地掌握与本专业相关的基础与实践，达到学校共赢与学生受益的目的。 　　一、以虚拟实验室为基础的区域化资源 　　目前我国大学教育不再是边缘化、独立化的高等教育，大学已经进一步打开面向政府、社会、国际高等教育的大门，首当其冲的是学校与学校之间要形成开放的态势。在大学集中的优势区域，区位因素更使得大学之间的相互开放成为应有之义，先有开放的理念，才会有合作、互补和共建。任何一所大学都不可能满足在数量上日益增长、在个性上越来越张扬的学生的需要，利用外校的富余资源、优质资源，各高校形成一个“教学共同体”，完全可以优势互补、资源共享，根据学校的区域特点制订科学的发展战略规划，促进学校的可持续发展，达到共生共赢的目的。笔者学校所在的沈阳市沈北新区拥有沈阳师范大学、辽宁大学、沈阳航空航天大学、沈阳医学院、沈阳工程学院、中国医科大学、沈阳药科大学七所高校，同时还拥有石油化工，交通技术等高职高专等学校，此区域拥有着优质的教学资源和庞大的学生群体。在此区域的大多数高校中都拥有自动化，设备制造维护等与电气、电子类相关的专业，而同类专业虚拟实验条件目前以笔者学校最为突出。项目的研究以沈阳工程学院为主导建成沈阳沈北地区高校电气相关专业的实践教学联盟，将笔者学校的优质教学资源为本地区高校所共享，利用通讯技术及远程操作技术，实现外校学生足不出校就可以利用到笔者学校虚拟实验条件完成实践教学和自主研发实验。 　　笔者学校电气工程专业虚拟实验教学资源，已建成相对完整、系统、合理的电气工程专业虚拟实验基地群，可以完成自动化相关专业从基础课、专业基础课、电气类专业课的系统化实践教学模式。同时利用远程网络和实验教师团队开发的虚拟实验界面，结合相关自动化虚拟实验软件如美国NI公司的labview等，最大化开发了电气类相关专业虚拟实验基地群的利用效率，使优质教学资源为多专业多学科的学生服务；同时实验教学方面突破传统的实验教学模式和评价模式，鼓励学生利用虚拟实验基地群的强大研发能力，独立研发，自主创新，培养独立创新能力，成绩评定不再以实验结果作为唯一标准，学生自主创新的想法实践都可以作为实验成绩佐证；在实验室管理方面，改变传统的实验管理模式，本着“以生为本”的理念，利用虚拟实验室的特点实现了自主选课，远程答疑，提交作业报告等相关工作，为学生提供了一个宽松、自由的实践学习环境，同时电子系统解决了学时实验实习报告重复率过高的问题；在区域性共享方面，虚拟实验基地成功地实现了在区域内多校区多专业的实践实习工作，成为沈北道义七校自动化相关专业虚拟实验共享联盟的主导者，为区域性专业虚